蘇宜昭

【摘要】閱讀一直是英語教學的重中之重，但是由于高考的影響，廣大師生往往只重視閱讀理解題目的強化，而忽視課本外延伸閱讀的實施，本文提出了實施課前、課中、課后延伸閱讀三部曲，以期推動延伸閱讀的實施，吸引更多的教育者參與研究。

【關鍵詞】延伸閱讀 合作學習 閱讀技巧

在語言教學中，一直存在語言形式和意義之間、課堂語言教學和語言自然習得之間的沖突。在英語延伸閱讀的過程中，學生通過課外延伸學習，把學習和習得很好的結合起來，在一定程度上緩解了這些矛盾。在筆者嘗試兩種閱讀模式并且為最終實現(xiàn)學生自主學習的過程中，也碰到了一些問題，為有效地開展英語延伸閱讀，筆者特提出以下一些建議：

一、根據(jù)學生水平，精選閱讀材料

美國著名語言學家Krashen（克拉申）在20世紀80年代初期提出了以習得-學習假說、監(jiān)控假說、輸入假說、情感過濾假說、自然順序假說為基礎的二語習得理論。其理論區(qū)分了“習得”和 “學得”，認為“習得”的結果是潛意識的語言能力，而“學得”的結果是對語言結構有意識的掌握。只有“習得”言語才能直接促進第二語言能力的發(fā)展；而“學得”的結果并非語言能力，只能在語言運用起中起監(jiān)控作用。在此基礎上，他提出了i + 1公式。（i代表習得者現(xiàn)有的水平，1代表略高于習得者現(xiàn)有水平的語言材料），當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input ），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，同時又能集中注意力理解其意義或信息的時，習得才能產(chǎn)生。而輸入的材料應是可理解的；有趣且關聯(lián)；非語法程序安排；有足夠的輸入量。同時，克拉申指出第二語言習得的過程還要受許多情感因素的影響，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學生就可以學好目的語了，語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（intake ）。動力、性格、情感狀態(tài)是影響情感的重要方面。

克拉申的二語習得，對延伸閱讀有著很大的啟示。在選擇延伸閱讀材料，提出目標時，教師選擇或指導學生自主選擇的材料，應體現(xiàn)i+1的原則。同時，材料應具備一定的趣味性并與課內(nèi)知識相關聯(lián)，長期堅持，給與學生足夠的輸入量，改善學生的情感狀態(tài)，擴大英語學習的成果，培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。一般選材要注意以下幾個原則：1.思想性強；2.難易適中或略高一點；3.語言地道規(guī)范；4. 題材多樣化，從而提升學生的閱讀興趣，保障延伸閱讀的實施。

二、目標明確，注重探究

探究性學習指學生在學科領域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為切入點，通過調(diào)查研究、分析討論，解決問題，最后表達與交流，從而獲得知識的學習。學生在教師的引導下，通過探究各種事實自主尋找概念和規(guī)律。

開始進行延伸閱讀的時候，教師應提出明確的目標，如讀懂文章主旨，掌握多少詞匯，分析人物性格等等。當面臨感興趣或者不得不解決的問題時，學生會不斷閱讀去收集資料、數(shù)據(jù)，進行各種設想與猜測，對問題進行推理、分析，形成自己的認識，然后比較、分析、歸納去解決問題，從而使學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生探究與自主學習的能力。

三、開展合作學習，組織多種形式的閱讀交流活動

合作學習（cooperative learning）是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它將教學視為一種師生、生生互動的人際交往過程，所以基于學生的認知特點，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互交流，互相影響，可以加深學生對知識認知，從而達到獲取知識、共同提高的目的。

在閱讀交流活動中，通過合作學習開展延伸閱讀，將學生劃分小組，組織多種形式的閱讀交流活動如好書推薦、閱讀感受交流、問題探討、知識競賽、詩歌、短劇表演等等，讓學生把自己在閱讀過程中認為精彩的部分記錄、背誦、競賽，并在班級開辟專欄加以張貼，互相分享他們彼此感興趣的閱讀材料、習得的知識、閱讀心得并競賽等，這不僅僅能提升學生閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，更能使課內(nèi)、課外習得的知識得到有效鞏固。

四、培養(yǎng)學生閱讀技巧，注重應用

高考閱讀的題材廣泛，所以在延伸閱讀方面也應廣泛選材，但這就造成了學生要掌握的信息量巨大，因此學生持久、大量地閱讀就需要掌握一定的閱讀技巧如快速閱讀、猜測詞義、如何理解主旨大意、細節(jié)等等閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣如默讀、做讀書筆記、限時閱讀等等。在延伸閱讀的過程中，教師應不斷的跟進，了解學生情況，強化閱讀策略與技能的指導與應用。如在讀小說時，要注意讓學生分析人物性格，通過人物性格來理解所發(fā)生的事情；在閱讀議論文時，指導學生分析觀點、段落等等。

五、重視學生良好的閱讀習慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣對學生的延伸閱讀至關重要。這包括默讀的習慣、猜測詞義的習慣、做讀書筆記的習慣、記錄問題并對所學的知識加以歸納整理的習慣等。教師可以讓學生準備專門的“延伸閱讀記錄本”，分成幾個類別：詞匯欄、佳句欄、讀后感、問題欄等等，定期查看以利于督促學生形成閱讀習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣能夠使學生不斷地堅持閱讀，習得更多的知識，有益于終身學習。

參考文獻：

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