潘榮明

【摘要】英語詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要部分，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目的的重要前提，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)摒棄以往英語詞匯教學(xué)中的傳統(tǒng)理念，在詞匯教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教授學(xué)生科學(xué)的詞匯記憶方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，以此促進小學(xué)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化路徑

前言

小學(xué)英語詞匯是英語語言表達的基礎(chǔ)，如果學(xué)生詞匯掌握不足或者詞匯的應(yīng)用水平有限，都會嚴重影響學(xué)生英語表達能力，因此本文分析了小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化路徑，為提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率，使小學(xué)英語詞匯教學(xué)達到最佳效果提供借鑒。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在詞匯拼接缺乏規(guī)范性的現(xiàn)象，通常小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生跟著教師的發(fā)音對詞匯跟讀與練習(xí)，學(xué)生模仿教師發(fā)音過程中沒有切實掌握詞匯的發(fā)音標準與發(fā)音規(guī)律，導(dǎo)致發(fā)音不規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)，詞匯音標教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)音標后對詞匯拼接掌握不足，容易混淆，如果將單詞從文章或句子脫離出來，學(xué)生會拼讀和發(fā)音，一旦將單詞融入到句子或文章中，學(xué)生就會感到特別陌生，由此可見，小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中沒有實現(xiàn)英語詞匯與語法的融會貫通。

其次，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師沒有傳授學(xué)生科學(xué)的詞匯記憶方法，導(dǎo)致學(xué)生詞匯記憶方法過于單一，不利于學(xué)生詞匯記憶能力的提升，通常學(xué)生都是對詞匯不斷重復(fù)拼讀，通過增加拼讀的次數(shù)來記憶詞匯，這種記憶方法雖然在一定程度上幫助學(xué)生記憶了詞匯，但也會加速學(xué)生的遺忘速度，教師認為在詞匯記憶方面沒有技巧，只能通過學(xué)生的努力才能達到記憶目的，這給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)缺乏積極性。

第三，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中教師忽略了加強學(xué)生對詞匯的鞏固練習(xí)，教師往往只注重對學(xué)生當(dāng)堂課教學(xué)時為學(xué)生講述英語詞匯，將英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶交給學(xué)生，使學(xué)生在課下完成，課堂中并沒有幫助或監(jiān)督學(xué)生對英語詞匯進行鞏固，嚴重影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果不佳。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化路徑思考

1.精心設(shè)計教學(xué)活動加強學(xué)生詞匯記憶。小學(xué)生天性活潑好動，對純理論性的詞匯知識并不感興趣，但如果在豐富有趣的活動中學(xué)習(xí)英語詞匯，就會充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到小學(xué)英語詞匯教學(xué)活動中。例如，在小學(xué)英語詞匯pen、pencil、ruler、book、schoolbag、notebook教學(xué)中，教師應(yīng)這樣設(shè)計教學(xué)活動，先準備好詞匯對應(yīng)的實物，利用音頻軟件播放單詞，使學(xué)生按照詞匯的發(fā)音，找出以上詞匯對應(yīng)的實物，比一比哪些同學(xué)找的最準確、動作最快，以此提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，使其在愉快的活動中學(xué)習(xí)并掌握詞匯。此外，教師還可以利用計算機軟件，下載詞匯發(fā)音軟件，先利用軟件教授學(xué)生詞匯的標準發(fā)音，之后使學(xué)生對著計算機拼讀詞匯，計算機軟件會根據(jù)學(xué)生的拼讀與發(fā)音情況為學(xué)生打分，這種活動有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛學(xué)習(xí)詞匯的正確拼寫與發(fā)音，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.傳授學(xué)生科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法。授人以魚不如授人以漁，好的教師不應(yīng)一味教學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)英語詞匯family教學(xué)中，該詞匯對于小學(xué)生來說有一定的記憶難度，這時教師教授學(xué)生方法，使學(xué)生將family單詞的每一個字母分開，f（father）a（and）m（mother）i（I）l（love）y（you），翻譯成中文為“爸爸、媽媽，我愛你們”，就是family“家庭”的意思，生動形象又有趣的記憶方法，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生舉一反三，將這種方法應(yīng)用到其他詞匯的記憶中，有效提高了學(xué)生的記憶能力，對增強學(xué)生的記憶效果具有重要意義。

3.通過練習(xí)增強學(xué)生詞匯鞏固效果。小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師要重視課堂詞匯鞏固練習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固詞匯知識。例如，在小學(xué)英語詞匯friend、boy、mother、father詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生在對話中練習(xí)，強化學(xué)生對詞匯的發(fā)音，使學(xué)生兩兩一組，自主編輯對話內(nèi)容，要在對話內(nèi)容中體現(xiàn)以上詞匯，教師在學(xué)生對話練習(xí)過程中要對其進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音方法，此外教師還要設(shè)置書面練習(xí)，從教學(xué)內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)資源中找到一些含有friend、boy、mother、father的語句，使學(xué)生填充語句，將詞匯填入句子中將句子補充完整，以此提高學(xué)生詞匯拼寫能力，只有不斷加強練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握詞匯的讀寫能力，才能有效提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握大量的詞匯知識，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

三、結(jié)論

綜上所述，英語詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要提高對詞匯教學(xué)的重視程度，根據(jù)學(xué)生的成長特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法開展英語詞匯教學(xué)，促進小學(xué)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生在輕松的環(huán)境和有趣的活動中學(xué)習(xí)英語詞匯，豐富學(xué)生的詞匯知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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