唐釤

【摘要】歸納總結(jié)當(dāng)前中職德育教學(xué)水平的現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)的中職德育課程教學(xué)存在的諸多問題。結(jié)合各種創(chuàng)新教學(xué)方式，如互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)以及情景式教學(xué)等進(jìn)行分析，認(rèn)為其本質(zhì)在于轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，最終對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。

【關(guān)鍵詞】中職德育教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 案例教學(xué) 情景式教學(xué)

中職德育課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是中職學(xué)校各專業(yè)的必修課，是實(shí)施德育教育的主要途徑。中職德育課程的教學(xué)改革創(chuàng)新和課程的合理設(shè)置是貫徹黨的教育方針，推進(jìn)黨的教育事業(yè)，加強(qiáng)中職德育教育的關(guān)鍵。但是從目前中職德育教育的教學(xué)水平和教學(xué)方式來看，大部分中職學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和時(shí)代的發(fā)展具有滯后性。隨著教改的深入，我們需要認(rèn)真分析當(dāng)前中職德育教育所處的現(xiàn)狀，對(duì)德育課的教學(xué)進(jìn)行合理的改革和大膽的創(chuàng)新嘗試。

一、中職德育課教學(xué)水平現(xiàn)狀

要了解當(dāng)前中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要首先了解中職生的基本現(xiàn)狀。中職生由于學(xué)習(xí)成績差而自卑心理嚴(yán)重，老師、家長或者其他同學(xué)都會(huì)有看不起中職學(xué)生的思想；并且中職生普遍沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，對(duì)未來的工作生活非常迷茫；而且由于中職學(xué)生年齡小，心理不夠成熟，容易產(chǎn)生思想偏激的行為。要使中職德育課真正起到實(shí)效，必須針對(duì)這些方面對(duì)德育課教學(xué)進(jìn)行改革。目前大多數(shù)學(xué)校片面追求學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，德育課程基本流于形式。而且，目前的德育教學(xué)明顯有一定的滯后性，仍然是一種應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的期末考核仍然以考試成績?yōu)橹?，德育成績只占不?10%的比重。在目前需要大力提倡社會(huì)道德的情況下，中職德育課程肩負(fù)著幫助中職學(xué)生提高道德素質(zhì)，抵制各種腐朽思想的重要意義。既尊重個(gè)人權(quán)益，又提倡集體主義和奉獻(xiàn)精神；既鼓勵(lì)公平競爭，又不忘互相幫助等應(yīng)該是中職德育教育的具體要求。

另外，目前中職德育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值而忽視了個(gè)人的發(fā)展。中職課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)死板，未能真正注重學(xué)生的內(nèi)在需求、情感及其心理變化。有的教師照本宣科，沒能從學(xué)生希望了解的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，使得傳授的理論知識(shí)脫離學(xué)生的實(shí)際需要，并且沒能及時(shí)跟上時(shí)代的腳步，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題不能有效利用，使得學(xué)生對(duì)德育課程的興趣普遍較低，大大地削弱了德育課程教學(xué)的作用。因此，提高中職德育課程的教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)思路勢(shì)在必行。

二、中職德育課教學(xué)創(chuàng)新策略

全國教育工作會(huì)議的召開，向所有中職類學(xué)校的德育課程提出了改革創(chuàng)新的要求。目前一些中職教育專家和學(xué)者相繼提出了一些改革創(chuàng)新的策略。筆者通過歸納，總結(jié)如下：

1.采用互動(dòng)式教學(xué)法。營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。允許學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中來，使教與學(xué)的雙方能夠處于一種平等的地位進(jìn)行交流和探討。這種教學(xué)方法能夠充分挖掘中職學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效率。這種教學(xué)方式包括四個(gè)方面，分別是“師生互動(dòng)”、“學(xué)生互動(dòng)”、“教師互動(dòng)”和“理論的實(shí)踐檢驗(yàn)”。

2.采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，為突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而選用的真實(shí)的、典型的和具體的案例，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在具體的問題上能夠積極地思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。使用案例教學(xué)法需要把握好三個(gè)重要的環(huán)節(jié)，分別是“激發(fā)興趣，廣泛積累案例”，“遵循教學(xué)內(nèi)容，精選案例”和“科學(xué)高效地使用案例”。通過選取一些和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連的案例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際法律問題的能力。案例教學(xué)法的合理運(yùn)用，能夠使中職學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、細(xì)致分析、獨(dú)立思考和明確判斷的能力，牢記依法做人和做事的道理。

3.采用探究式教學(xué)法。探究式課堂教學(xué)法是通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探討作為前提，探究教材的基本內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生提供答疑、討論問題的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方式。探究式課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)是“學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性”以及“學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性”。具體操作時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)問題情境，營造思想碰撞的氛圍，學(xué)生通過分組討論，分析問題，得出結(jié)論，然后通過歸納總結(jié)，引申結(jié)論，最后拓展自己的探究能力。探究式課堂教學(xué)法遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)作為過程和前提，通過合作討論的形式，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

還有很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，如“三自一導(dǎo)”教學(xué)法、情景式教學(xué)方法等，基本都是以增加中職德育課的有趣性和發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心來創(chuàng)新課堂教學(xué)的策略。這些都不失為一些好的創(chuàng)新策略。

三、提高中職德育課教學(xué)水平的創(chuàng)新策略分析：

1.教學(xué)中始終貫穿以學(xué)生為本、師生平等的教學(xué)理念，改變課堂氣氛。中職德育課教學(xué)水平的創(chuàng)新首先必須以改善課堂的教學(xué)環(huán)境為主要目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上德育課的積極性。

2.新的教學(xué)方式要能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和分辨是非的能力，最終提高全體中職學(xué)生的德育素質(zhì)。教學(xué)方式不拘泥于教材內(nèi)容，通過采取案例教學(xué)或者情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)中職學(xué)生來說，德育教學(xué)本質(zhì)上屬于一種養(yǎng)成和非認(rèn)知教育，在于培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)社會(huì)基本常識(shí)的認(rèn)同感，在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的教學(xué)方式必須向中職學(xué)生傳播社會(huì)實(shí)踐中的基本道德觀念，必須具有足夠的開放性，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生辨別是非的能力和增加中職學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.中職德育課程的創(chuàng)新策略離不開中職學(xué)校靈活多樣的管理方式和對(duì)學(xué)生的考核方式。中職學(xué)校必須給予學(xué)生足夠的選擇，包括學(xué)生自發(fā)組織的課外活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、校園文化建設(shè)以及師生之間的交流等教學(xué)之外的形式。應(yīng)靈活安排德育課的教學(xué)場合和教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的最終考核應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的方式。

四、小結(jié)

中職德育課程教學(xué)的創(chuàng)新策略必須緊緊圍繞學(xué)生主體、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開，在使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)的前提下，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高和社會(huì)認(rèn)知能力的提升，突出德育課程在中職學(xué)校教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧慶芳.中職德育課程教學(xué)改革創(chuàng)新思路探討[J].衛(wèi)生職

業(yè)教育，2011（11）.

[2]王韜.中職德育課堂創(chuàng)業(yè)教育策略探析[J].中等職業(yè)教

育，2012（10）.