張維維

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，英語教學(xué)漸漸受到了人們的廣泛重視，而小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，其英語教學(xué)水平直接影響著學(xué)生以后的發(fā)展，因此提高小學(xué)英語教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫。但是由于受到一些因素的影響，很多小學(xué)英語教學(xué)課堂還比較枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而在很大程度上影響了小學(xué)英語教學(xué)水平。因此，在新時代背景下，小學(xué)英語教學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)理念，將游戲教學(xué)法充分應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)課堂中，只有這樣才能有效提高小學(xué)英語教學(xué)課堂的生動性，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而有效提高小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法就是以游戲?yàn)檩d體，學(xué)生通過參與游戲活動來學(xué)到教材中的內(nèi)容的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在很大程度上貫徹了"寓教于樂"的教育原則，具有極大的優(yōu)越性，所以大部分教師都使用了這種教學(xué)方法。

美國著名游戲設(shè)計師、教育專家Marc Prensky 在其DigitalGame Based Learning 一書中指出：21世紀(jì)的學(xué)習(xí)革命不是課程的數(shù)字化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，也不是無線、寬帶、即時學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)的出現(xiàn)，真正的學(xué)習(xí)革命在于實(shí)現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”的理想狀態(tài)。教育游戲的出現(xiàn)，將使這種理想成為現(xiàn)實(shí)。在數(shù)字時代，教育游戲作為一種寓教于樂的新方式，其廣泛的應(yīng)用前景正日益受到人們的關(guān)注。

教育游戲秉承著“寓教于樂”的原則，將教學(xué)內(nèi)容和游戲有效地結(jié)合，體現(xiàn)游戲的教育價值，同時使用游戲的手段更好地進(jìn)行教育。教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)可以有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)者快速融入學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知的興趣。教育游戲?yàn)檎n堂教學(xué)注入了新鮮的活力，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段，也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑。

二、游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的優(yōu)越性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的教學(xué)理念與教育游戲的核心宗旨不謀而合。建構(gòu)主義所提倡的主體性、情境性、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探究等在游戲化的學(xué)習(xí)過程中得到了很好的體現(xiàn)。教育游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供了豐富而逼真的學(xué)習(xí)情境，鼓勵同伴之間的協(xié)作與競爭，并在游戲過程中為游戲者提供幫助，搭建“腳手架”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行交流和反思等。另外，教育游戲創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。因此，教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)有其深厚的理論依據(jù)。教育游戲具有教育性、娛樂性、規(guī)則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征，既符合英語學(xué)科的生活化、情景化、互動性、參與性等教學(xué)特點(diǎn)，又符合小學(xué)英語教學(xué)由講授與傳授為主的傳統(tǒng)模式向以體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的改革。

三、游戲教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂的枯燥性在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此小學(xué)英語教學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，只有這樣才能提高英語教學(xué)課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高英語教學(xué)效果。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選擇合適的游戲項(xiàng)目

游戲項(xiàng)目的選擇合適與否直接影響著游戲教學(xué)法的成敗，因此小學(xué)英語教學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)選擇合適的游戲項(xiàng)目。例如在學(xué)習(xí)用品的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教學(xué)教師可以根據(jù)少年兒童好奇的心理特點(diǎn)設(shè)計猜謎游戲，老師可以把東西裝進(jìn)一個黑色的袋子里，然后問：Guess，whats in the bag”＼”How many…？ ”等問題，學(xué)生在猜測的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在英語單詞拼寫教學(xué)中，教師可以選擇認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等，這樣通過競賽不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提升英語教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)游戲的趣味性

只有不斷提高游戲的趣味性才能有效提高英語游戲教學(xué)效果，因此教學(xué)在運(yùn)用游戲教學(xué)法時應(yīng)該要進(jìn)一步增強(qiáng)游戲的趣味性，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)英語句子的課堂上，教師可快速說出一些聽辯句，如：Touch your head（eye，ear，nose…）。Put up your hands . Close your eyes 等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這種趣味性較強(qiáng)的游戲形式能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在情景對話教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓不同的學(xué)生分別扮演不同的角色，盡可能使每一位學(xué)生都參與到游戲中，這樣才能活躍課堂氣氛，提高英語教學(xué)效果。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)游戲控制

在英語課堂游戲教學(xué)中，英語教學(xué)教師必須要進(jìn)一步加強(qiáng)游戲控制，這樣才能防止學(xué)生過度沉迷于游戲而忽視學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)。首先，教師要樹立正確的理念，嚴(yán)格明確自己的角色，認(rèn)識到自己是游戲的組織者、解釋者，然后是指導(dǎo)者、參觀者，再后是評判者、糾正者。其次，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)游戲的控制，把握好各類游戲的尺度，盡可能使每位學(xué)生既能享受到游戲的快樂，同時又能掌握更多的英語知識，進(jìn)而有效提高小學(xué)英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

總之，隨著時代的不斷進(jìn)步，英語教學(xué)漸漸成為了小學(xué)教育的重要課程之一，對學(xué)生的全面發(fā)展也越來越重要。因此在這種背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)法在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的游戲內(nèi)容，這樣才能提高英語教學(xué)課堂的生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)水平。