王建民+李逢霞+李立新

【摘要】高職高專院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能人才的要求，教學(xué)改革迫在眉睫。本文通過(guò)三個(gè)方面闡述了打破傳統(tǒng)教學(xué)理念、內(nèi)容方法及考核機(jī)制，使之適應(yīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 高等職業(yè)教育 數(shù)學(xué)教學(xué)改革

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，各行業(yè)所需人才的專業(yè)化和職業(yè)化，對(duì)高等職業(yè)教育提出了更高的要求。而近年來(lái)高等職業(yè)教育對(duì)推動(dòng)我國(guó)合理的人才結(jié)構(gòu)構(gòu)架，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的騰飛越來(lái)越彰顯其無(wú)法比擬和替代的作用，其“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需求的高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，更強(qiáng)調(diào)了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，貼近社會(huì)，注重對(duì)學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力”的培養(yǎng)。作為長(zhǎng)期從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，深感目前高職教育的狀況已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，在多方面實(shí)行改革，為各行業(yè)的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備可靠人才，為國(guó)家持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展奠定基礎(chǔ)人才保障。

一、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

目前，高職院校數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于學(xué)科式教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏專業(yè)化發(fā)展。而高職教育的特點(diǎn)，要求教師隊(duì)伍在業(yè)務(wù)素質(zhì)上除了應(yīng)具有較高的理論水平外，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)成為“理論型”與“實(shí)踐型”相結(jié)合的“雙師型”人才。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐能力對(duì)高職院校的基礎(chǔ)課教師提出了比普通高?；A(chǔ)課教師更高的要求，要更多了解專業(yè)課對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、潛心研究高等數(shù)學(xué)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。例如從事經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，就要努力使自已成為能在金融證券、投資、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)部門從事經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)復(fù)合型人才。

二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求的改革

縱觀目前絕大部分高職《高等數(shù)學(xué)》教材，基本上都是在原來(lái)大學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些刪減，還是原有的學(xué)科理論體系，理論部分面面俱到，只是降低了難度與深度而已，不能很好地與高職院校的各個(gè)專業(yè)相結(jié)合，沒(méi)有突出其應(yīng)用性與實(shí)踐性，缺乏與其它專業(yè)學(xué)科的相互滲透，學(xué)生消化吸收專業(yè)知識(shí)的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)原理與方法解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力難以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)提倡“教材內(nèi)容模塊化、課程模式多樣化、內(nèi)容講授實(shí)用化”的教改模式。

1、教材內(nèi)容模塊化：應(yīng)促使教師根據(jù)不同的專業(yè)需求對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行大規(guī)模整合。因?yàn)橐环矫娓鱾€(gè)專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求不一樣，另一方面能力本位的指導(dǎo)思想不可能在基礎(chǔ)課程上花太多的課時(shí)。而為了達(dá)標(biāo)，必須對(duì)微積分、線性代數(shù)、概率等模塊進(jìn)行整合，使其能夠滿足不同的專業(yè)需求。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，在講授導(dǎo)數(shù)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)側(cè)重利用導(dǎo)數(shù)分析邊際問(wèn)題和彈性問(wèn)題等內(nèi)容。

2、課程模式多樣化：雖然職高生是經(jīng)過(guò)高考選拔后錄取的的學(xué)生，但學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的差異會(huì)很大，這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步?；谝陨蠈?shí)際情況對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好且對(duì)數(shù)學(xué)又有興趣，以及希望能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)或要參加專接本考試的學(xué)生，可繼續(xù)增設(shè)有關(guān)高等數(shù)學(xué)的公共選修課，選修的范圍可以覆蓋所有高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。這樣既滿足了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，也解決了部分學(xué)生專接本的問(wèn)題。

3、內(nèi)容講授實(shí)用化：教師在講課時(shí)首先要做到直觀化、通俗化、逐步抽象化，讓學(xué)生易于接受。其次要結(jié)合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)具體的教材內(nèi)容在引入時(shí)盡可能地從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的魅力，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性，拓寬學(xué)生的視野，這有利于提高學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)模式、考評(píng)方式的改革

1、教學(xué)模式的突破：多媒體教育在數(shù)學(xué)職業(yè)教育中的應(yīng)用使傳播方式多樣化。隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學(xué)逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，這就是多媒體技術(shù)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，因而必須創(chuàng)造出一種“粉筆+黑板+計(jì)算機(jī)演示”的新型教學(xué)模式。把運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件包求解高等數(shù)學(xué)問(wèn)題，融入到高職高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，這樣將大大增強(qiáng)高職學(xué)生的計(jì)算能力，減輕他們用傳統(tǒng)方法進(jìn)行計(jì)算的負(fù)擔(dān)。

2、考核方式多樣化：要采取多種方式進(jìn)行考核，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，將教學(xué)與考試有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，不僅能考察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，而且更能檢測(cè)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另外，可以取消期末考試，改變一卷定成績(jī)的傳統(tǒng)考試方法，推行閉卷考試與小課題、小論文相結(jié)合的考核制度。尤其要重視小課題的作用，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)小課題的討論、分析、撰寫、答辯，可以促使學(xué)生多思考問(wèn)題、多查詢資料，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而且使這種能力得到強(qiáng)化，最終達(dá)到一種能力的培養(yǎng)，以便解決更多的實(shí)際問(wèn)題。

總之高等職業(yè)教育改革要緊密結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)高技能人才。而培養(yǎng)合格的人才就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且從教學(xué)內(nèi)容以及考核機(jī)制等入手以便適應(yīng)新型人才發(fā)展、培養(yǎng)的要求，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，完成為社會(huì)培養(yǎng)、造就合格高技能人才的要求。

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