【摘要】在高中英語教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)占有重要的地位，文本閱讀解讀能力屬于主要英語語言能力之一，其對(duì)于學(xué)生整體語言和人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)有著直接的影響。因此，本文主要闡述了高中英語閱讀教學(xué)中的文本解讀，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 英語閱讀 課堂教學(xué) 文本解讀

高中英語閱讀實(shí)際上就是挖掘那些在文本當(dāng)中不易發(fā)現(xiàn)的信息和情感以及文化內(nèi)容，其是學(xué)生的啟蒙思維，也是挖掘潛力的主要手段。想要加強(qiáng)學(xué)生語言思維能力，加快學(xué)生心智方面的發(fā)展，應(yīng)該在高中英語閱讀時(shí)弄清閱讀的實(shí)際以及種類。對(duì)于文本實(shí)施解讀，同時(shí)在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一樣的情況下，將高中英語培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)作核心，提升學(xué)生高中英語文本解讀的能力，即達(dá)到由文本書面知識(shí)轉(zhuǎn)變成語言綜合能力。因此，下面將進(jìn)一步闡述高中英語閱讀教學(xué)中文本解決策略。

一、 重視體裁分析

在高中英語課堂教學(xué)的過程中，若想實(shí)施高效的閱讀，有關(guān)教材體裁構(gòu)造的知識(shí)是一個(gè)必須關(guān)注的要素。將課文體裁當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，可以將文章分成幾種類型，分別是記敘文和說明文以及新聞報(bào)道等，內(nèi)容關(guān)系到經(jīng)濟(jì)和文化以及科技，還有文學(xué)等多個(gè)方面。在教學(xué)工程中，幫助學(xué)生弄清文章體裁構(gòu)造，整篇文章的模式，對(duì)于作者創(chuàng)作的特點(diǎn)和方式進(jìn)行分析，設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題閱讀條件，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多種閱讀方式。

例如，在講解人教版高中英語必修五第四單元 Making the news這一課程的過程中，閱讀部分講述的是一則新聞報(bào)道，這個(gè)時(shí)候，我們就應(yīng)該由新聞報(bào)道題材當(dāng)作切入點(diǎn)，對(duì)于文本實(shí)施解讀，應(yīng)該先要求學(xué)生在課文當(dāng)找出寫新聞的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一次是標(biāo)題和導(dǎo)語以及主體和背景，還有結(jié)束。還有六個(gè)要素，分別是時(shí)間和人物以及地點(diǎn)和起因，還有經(jīng)過和結(jié)果。同時(shí)采取小組合作的方法，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，交流寫新聞報(bào)道應(yīng)該注意的內(nèi)容，比如標(biāo)題盡量簡潔化，吸引人們的眼球。報(bào)道必須要具備真實(shí)性和時(shí)效性，搜索文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)更加深層次的理解。在閱讀教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而掌握比較穩(wěn)定，能夠參考的體裁分析方法，可以有效提升學(xué)生理解文本的自信。

二、 重視閱讀能力的培養(yǎng)

想要實(shí)現(xiàn)高效的閱讀，必須要弄清課文的大概意思，站在整體視角理解文章。同時(shí)還需要按照下面的流程閱讀文章，閱覽課文的編排設(shè)計(jì)，其中包含大小標(biāo)題，圖片，段落構(gòu)成等，讓學(xué)生通過閱覽之后可以預(yù)測出文章講解的內(nèi)容，這樣能夠抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。略讀，實(shí)際上就是使用較短的時(shí)間瀏覽整篇文章，找到課本的主旨句大致意思，確定作者的態(tài)度，弄清作者的意圖。尋讀，實(shí)際上就是在較短時(shí)間里找到某個(gè)具體的信息，讀的過程中可以一目十行，無關(guān)的內(nèi)容一帶而過即可。精讀，也就是仔細(xì)的閱讀課文，理解全部句子的含義，對(duì)于句子和句子之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析，感受課本深層次的含義。

例如，在講解人教版高中英語必修一當(dāng)中書信方式寫的游記這種類型的文章時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過瀏覽標(biāo)題或者是觀察插圖的方式對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，之后讓學(xué)生進(jìn)行略讀，找到每段主旨句或者是關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)有意識(shí)的判斷主題句的能力。針對(duì)這個(gè)文本游記題材的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生尋讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)。比如主人公在旅游過程中到達(dá)的地方實(shí)施搜索，讓學(xué)生清楚文本關(guān)系到的專有名詞，還有主人公處于的具體地理位置。最后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀，將主人公旅游路線畫出來。站在體裁分析這一視角，對(duì)于文本進(jìn)行解讀，能夠引導(dǎo)學(xué)生基于體裁這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，感受閱讀材料擁有的范文作用。有針對(duì)性的滲透閱讀技能到其閱讀當(dāng)中，能夠從根本上提升學(xué)生閱讀效率，加強(qiáng)學(xué)生獲取和整理文本信息的技能。

三、 重視文化意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀

只有用心挖掘文本，才能夠感受到文本精彩的地方，實(shí)現(xiàn)思維方面的啟發(fā)，讓情感感受更加豐富，促使閱讀教學(xué)進(jìn)一步深入。在教學(xué)時(shí)間過程中，針對(duì)由文化和藝術(shù)以及生活當(dāng)作主題的文本，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀單鼓走目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材進(jìn)行解讀，建立富含豐富文化情感滲透課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感受文本已經(jīng)，體會(huì)作者的思維，同時(shí)經(jīng)過推理和評(píng)價(jià)這些方式，進(jìn)一步拓展提升學(xué)生思維，還能夠幫助學(xué)生提升語言素養(yǎng)，由于語言欣賞重視語篇當(dāng)中語言模式和內(nèi)容的融合，這種閱讀可以塑造學(xué)生心靈，讓學(xué)生形成積極向上的情感，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的毅力，意識(shí)到自身的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，積極和同學(xué)合作，形成良好的學(xué)習(xí)品格，進(jìn)而樹立正確的三觀。

四、結(jié)束語

通過本文對(duì)高中英語閱讀教學(xué)中文本解讀的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到高中英語閱讀教學(xué)中文本解讀占有十分重要的地位，必須要采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行解讀。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高中英語閱讀教學(xué)文本解讀方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：周麗慧（1988.4-），女，吉林省延邊州琿春市人，漢族，中教二級(jí)，英語碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。