劉菜云

【摘要】農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)對初中英語教學(xué)工作具有重要作用，但是我國農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，對寫作教學(xué)工作的開展帶來一定困難。本文對農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力的提高方法進行分析，對英語寫作教學(xué)工作中的問題進行研究，希望對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)工作的開展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 英語寫作教學(xué) 能力 提高方法

農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生基礎(chǔ)方面的情況對初中英語寫作教學(xué)工作產(chǎn)生一定影響，教學(xué)工作中存在很多問題。本文對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中的問題進行分析，提出相應(yīng)的解決方法和提高策略對其進行處理，希望我國廣大一線農(nóng)村初中英語教師可以借鑒文中觀點對教學(xué)工作進行調(diào)整，促進學(xué)生英語寫作能力的提升。

一、寫作教學(xué)工作中的現(xiàn)存問題

農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)工作中存在一些問題，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，并且在學(xué)習(xí)方法方面存在一定問題，導(dǎo)致其付出的情況和寫作能力方面的提高情況不成正比，采取何種措施對農(nóng)村初中生的英語寫作能力進行提升已經(jīng)成為初中英語教師研究工作的重點。實際教學(xué)工作開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯量、寫作學(xué)習(xí)方法等方面存在不同程度的問題，下面對寫作能力的提高方法進行具體分析。

二、寫作能力的提升方法

1.對學(xué)生英語日記的寫作習(xí)慣進行培養(yǎng)。教師對學(xué)生記錄英語日記的習(xí)慣進行培養(yǎng)可以對學(xué)生的英語寫作能力進行提升。初中英語教師可以為學(xué)生布置一定的英語日記記錄任務(wù)，并且不對形式及內(nèi)容做過多限制，此時學(xué)生可以對自己的一些感悟體會進行記錄，或是將自己閱讀某篇佳作的讀后感進行記錄，甚至可以對優(yōu)秀范文進行摘抄或是簡單的改寫，長此以往學(xué)生的英語寫作能力便能夠有所提升。在日常的實踐和積累過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，不僅可以對自己的寫作能力、英語思維進行鍛煉和提升，同時可以為今后的英語寫作積累更多素材，進而對其英語寫作成績進行提升。以某農(nóng)村初中寫作教學(xué)工作為例進行分析：教師在母親節(jié)當(dāng)日要求學(xué)生圍繞“母親節(jié)”主題進行英語日記的記錄，將自己當(dāng)天為母親做了哪些小事兒進行記錄，并且結(jié)合這一天的情況對自己對母親的感激、對母親辛勞的認(rèn)識等方面體會進行記錄。此次寫作教學(xué)工作中學(xué)生具有較大的創(chuàng)作空間，寫作素材較為豐富，同時教師可以借此機會對學(xué)生進行情感的教育和愛的熏陶，進而使英語寫作教學(xué)達到事半功倍的效果。

2.擴大學(xué)生的詞匯儲備。詞匯可以被視為是英語寫作教學(xué)中的基本元素，一個個詞匯的合理使用可以累積成一篇優(yōu)秀的英語作文。基于此初中英語教師需要擴大農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯儲備，輔助學(xué)生打好英語寫作的基礎(chǔ)，所謂“萬丈高樓平地起”不外如此。初中教師在第一學(xué)年需要對英語音標(biāo)方面的教學(xué)工作產(chǎn)生足夠重視，對學(xué)生單詞的記憶方法、拼讀方法等方面進行指導(dǎo)，此方法對學(xué)生詞匯方面的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的積極影響，當(dāng)然教師需要對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)進行輔助，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的弱勢。以某農(nóng)村初中學(xué)校的英語教學(xué)工作為例進行分析：初中英語教師在每節(jié)課的前5分鐘組織學(xué)生進行詞匯方面的小考，對上節(jié)課教授的詞匯掌握情況進行測驗，進而對學(xué)生的單詞背誦情況進行了解，并且督促學(xué)生針對小考中未能記憶的單詞進行繼續(xù)背誦，日復(fù)一日的測試及背誦可以使學(xué)生對單詞的記憶更加深刻，并且對自己未能掌握的內(nèi)容進行查缺補漏。教師對小考中較上次有所進步的學(xué)生進行表揚和鼓勵，進而調(diào)動學(xué)生對詞匯的記憶熱情，擴大學(xué)生詞匯儲備，為寫作能力的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

對單詞用法及含義進行了解——對其應(yīng)用句式進行掌握——通過小組合作學(xué)習(xí)的方式使用本節(jié)課單詞進行交流——指導(dǎo)學(xué)生動筆寫作的流程和教學(xué)方法對學(xué)生寫作能力的提高具有重要意義，并且能夠證明詞匯方面的教學(xué)工作對寫作教學(xué)具有重要意義。

3.對學(xué)生的背誦及閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，對其英語寫作能力進行提升。我國很多著名的語言專家和學(xué)者曾說過閱讀習(xí)慣及背誦習(xí)慣的培養(yǎng)對寫作教學(xué)工作而言具有重要作用，能夠?qū)W(xué)生英語寫作能力進行一定程度的提升。初中英語教師在對農(nóng)村學(xué)生進行寫作教學(xué)指導(dǎo)時，可以要求學(xué)生對優(yōu)秀的英語范文、優(yōu)美的語句以及具有一定亮點的詞匯進行背誦和記憶，甚至可以讓學(xué)生對教材中的固定表達句式、語法知識等進行背誦。通過上述方式，學(xué)生可以對范文、教師講授過的句式以及語法知識等內(nèi)容產(chǎn)生更深入的理解，進而使學(xué)生對語言材料以及語言知識方面的內(nèi)容進行更好的掌握，對學(xué)生英語思維進行培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生英語書面表達水平的提升。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣對寫作能力的提高具有一定幫助，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”便是如此。初中英語教師通過對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可以使學(xué)生語言基礎(chǔ)方面更加扎實，同時可以使學(xué)生對西方語言習(xí)慣、風(fēng)俗以及文化方面產(chǎn)生更多了解，掌握更多的詞匯和寫作素材，學(xué)生在寫作過程中可以對這些素材進行使用和借鑒，并且對其進行一定程度的模仿。教師需要選擇一些質(zhì)量較高的英語報刊，或是為學(xué)生挑選一些有趣題材的文章，進而對學(xué)生的閱讀興趣進行激發(fā)，并通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)促進學(xué)生寫作能力的提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)工作的開展具有重要意義，現(xiàn)階段部分農(nóng)村學(xué)生仍未能掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，對寫作方面存在很多錯誤的理解，寫作方面的學(xué)習(xí)往往事倍功半?；诖私處熜枰獙W(xué)生的學(xué)習(xí)方法及書寫方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的書寫對寫作部分分?jǐn)?shù)具有重要影響，并且在教學(xué)過程中將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式進行滲透，對學(xué)生進行潛移默化的影響，進而對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱方面的問題進行解決，提高其寫作規(guī)范性。以某農(nóng)村初中學(xué)校的英語寫作教學(xué)工作為例進行分析：該校英語教師從第一學(xué)年開始便有意識的對學(xué)生書寫進行規(guī)范，對學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面進行指導(dǎo)，對學(xué)生單詞、字母方面的書寫進行規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中對標(biāo)點、單詞間距、字母間的距離以及大小寫等方面標(biāo)準(zhǔn)進行掌握，實現(xiàn)寫作方面的規(guī)范化教學(xué)目標(biāo)，進而使學(xué)生的英語寫作成績有所提升。

5.仿寫任務(wù)及命題作文任務(wù)的布置。為了對農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力進行進一步提升，教師需要對現(xiàn)有教學(xué)資源進行最大限度的利用。教師需要對寫作教學(xué)的系統(tǒng)性產(chǎn)生足夠認(rèn)識，利用初中英語教材中的課文資源對學(xué)生進行仿寫寫作教學(xué)和命題作文教學(xué)，就前者而言教材具有較高的準(zhǔn)確性及規(guī)范性，能夠為學(xué)生的寫作提供一個好的模仿范本，進而為學(xué)生寫作提供一定方向指導(dǎo)。就后者而言教師可以圍繞課文設(shè)置命題作文題目，要求學(xué)生完成寫作任務(wù)，學(xué)生可以將課文中所使用的句型、單詞以及語法應(yīng)用至命題作文及仿寫寫作中，完成寫作能力方面的初級訓(xùn)練。

6.連詞成句教學(xué)。初中英語教師對學(xué)生的寫作能力進行提高時，應(yīng)對學(xué)生構(gòu)句能力進行培養(yǎng)，通過連詞成句教學(xué)可以對學(xué)生此方面能力進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生理順句子結(jié)構(gòu)。教師在應(yīng)用此方法對學(xué)生進行教學(xué)時需要秉承由淺入深的原則進行教學(xué)，避免對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性進行打擊。例如piano——play the piano——I usually play the piano.——I usually play the piano with my teacher.——I usually play the piano with my teacher in the music classroom.

7.復(fù)述、解釋方面的教學(xué)指導(dǎo)。初中英語教師在日常英語教學(xué)工作中可以對學(xué)生復(fù)述、解釋方面進行教學(xué)指導(dǎo)。教師將課文中的關(guān)鍵詞寫在黑板上，要求學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容對本節(jié)課所講課文進行復(fù)述，此方法不僅可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生更多理解，同時可以對學(xué)生的語言組織能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的英語語言思維，為之后的寫作奠定堅實基礎(chǔ)。此外教師在對單詞、短語以及課文中的語句進行講解時，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的解釋任務(wù)，所謂的解釋任務(wù)便是指讓學(xué)生通過自己的語言用英語對單詞、短語以及課文中的句子進行解釋，該方法同樣對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)具有重要作用，學(xué)生在腦海內(nèi)可以將所思所想在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化為英語書面語言，最終對其寫作能力進行提升。

三、結(jié)束語

農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)工作中存在較多的問題，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等方面的問題導(dǎo)致學(xué)生英語寫作方面得分率較低，對學(xué)生英語成績的提升產(chǎn)生一定阻礙。上文已經(jīng)對農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)存問題以及學(xué)生寫作能力的提高方法進行分析，希望教師可以對寫作教學(xué)工作進行相應(yīng)的調(diào)整，對學(xué)生進行不斷的訓(xùn)練，使其英語思維以及語感方面有所提高，最終對其寫作能力進行提升。

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