唐巧惠

【摘要】慕課是一種大規(guī)模的在線課程開發(fā)模式。慕課自興起以來就在教學(xué)領(lǐng)域掀起了一股改革浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為核心，將知識傳授和知識內(nèi)化相互顛倒的一種教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中，慕課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢日益凸顯，因此許多大學(xué)英語教師都開始探索以慕課為依托的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。本文從慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的含義以及應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，對慕課環(huán)境下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】慕課 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂

引言

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教學(xué)等概念已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革中的關(guān)鍵詞。近年來，隨著國際間教育領(lǐng)域的交流與合作不斷推進(jìn)，國內(nèi)許多大學(xué)紛紛吸收國外頂尖大學(xué)的改革經(jīng)驗，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐探索，并推出了慕課，而慕課這種全新的教學(xué)形式，憑借其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為教學(xué)領(lǐng)域的改革提供了示范。大學(xué)英語是大學(xué)教育中的基礎(chǔ)類課程，也是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重點。因此，在現(xiàn)代教育背景下，如何利用慕課資源，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)則成了大學(xué)英語教學(xué)改革中需要研究的重要課題。

一、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂概述

慕課是英語“Massive open online course”的音譯，其含義為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。從慕課的名稱我們可以提煉出其基本特點，如開放性、規(guī)?；?、交互性。在現(xiàn)代教育背景下，慕課可以為教學(xué)提供大量優(yōu)質(zhì)免費的教學(xué)資源，從而極大地推動知識傳播的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的英文為“Inverted Classroom”，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上的限制，從而使教師的課堂教學(xué)更具有針對性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也獲得了更廣闊的自主空間。

在大學(xué)英語教學(xué)中，利用慕課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即慕課中包含著更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中可以綜合調(diào)動視聽感官，從而提高對課程學(xué)習(xí)的情感融入；其次有利于豐富課堂資源，即教師可以利用開放性的網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源，從而使課堂學(xué)習(xí)突破了教材的限制，真正實現(xiàn)開放教學(xué)；最后有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生被視作教學(xué)主體，在慕課幫助下依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及知識掌握情況靈活調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。

二、慕課環(huán)境下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂中，網(wǎng)絡(luò)課程成為了學(xué)生知識獲取的重要途徑之一，因此慕課質(zhì)量的好壞決定了學(xué)生能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在慕課背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)該積極做好翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供良好的條件。在準(zhǔn)備階段，教師一方面可以利用本校以及其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)慕課資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行注冊，然后通過資源查找，為學(xué)生精心選取一些符合課堂教學(xué)實際的英語資源，以豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面如果在線平臺上沒有與教學(xué)內(nèi)容相符的慕課資源，教師還應(yīng)該結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的重點制作慕課視頻、教學(xué)課件、隨堂測試、教學(xué)指導(dǎo)等，并及時上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，從而保證學(xué)生能夠最大限度地獲取豐富的教學(xué)資源。

2.基于慕課內(nèi)容，實現(xiàn)英語課堂的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于課下學(xué)習(xí)，課上講解，即在教學(xué)實踐中，教師利用教學(xué)視頻為學(xué)生提供課下自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，而在課上，教師以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行有針對性的答疑解難，這樣的教學(xué)翻轉(zhuǎn)不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為教師的教學(xué)互動提供了明確的指導(dǎo)。大學(xué)英語教師在實踐翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，可以有效地發(fā)揮慕課資源的優(yōu)勢，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間。例如，在英語視聽教學(xué)中，教師可以先利用慕課讓學(xué)生對一段視聽材料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，然后教師在課堂上為學(xué)生設(shè)置口頭復(fù)述的任務(wù)；在學(xué)生完成復(fù)述后，教師可以對學(xué)生在口語表達(dá)中存在的錯誤進(jìn)行耐心的糾正和指導(dǎo)，最后再讓學(xué)生通過對慕課的回顧來完成知識的鞏固。這樣的學(xué)習(xí)過程既可以使學(xué)生的英語聽說能力得到有效的鍛煉，也可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)反思。教學(xué)評價是教學(xué)過程中教師接受學(xué)生信息反饋、檢驗教學(xué)目標(biāo)完成情況、實現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)的必要環(huán)節(jié)。在慕課背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評價體系得到了根本性的顛覆。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念、教學(xué)目標(biāo)以及慕課的基本功能，為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)評價機(jī)制，例如教師可以利用慕課的評論區(qū)鼓勵學(xué)生對慕課的質(zhì)量進(jìn)行評價，并根據(jù)學(xué)生的具體需求，對慕課中缺少的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂補(bǔ)充。此外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，還應(yīng)該重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，從而實現(xiàn)對教學(xué)過程的全面評價。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，教育與信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)改革的主要方向。作為一名高校英語教師，我們應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念，積極掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提高慕課的制作質(zhì)量，并將其科學(xué)合理地運用到大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中來，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

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[3]龔紅霞.試析“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的部分實踐和應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，09：239-241.

【基金項目】2015年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“慕課環(huán)境下實現(xiàn)大學(xué)英語范在化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究”（批準(zhǔn)文號：湘教通[2015]291號）；2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“應(yīng)用型高校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與實踐——以湖南工學(xué)院為例”（批準(zhǔn)文號：湘教通[2016]400號）。