【摘要】隨著教育體制的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入我國的大學(xué)校園，將建構(gòu)主義理論與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，成為一種新型教學(xué)模式。本文對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行簡單介紹，對翻轉(zhuǎn)課堂的可行性和優(yōu)勢進(jìn)行分析，并對其基本模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，希望能為相關(guān)工作者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

教育模式隨著科技的進(jìn)步也在不斷的變化著。為了更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念開展英語教學(xué)，這有著跨時代的重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

大學(xué)英語教學(xué)是高等院校公共課中的必修課，是一門基礎(chǔ)課程。雖然教育部明確了對大學(xué)英語進(jìn)行改革，但是很多高校仍然堅(jiān)持先前的教學(xué)模式，教師在課堂上一味灌輸知識，而由于課下學(xué)生課業(yè)和課外活動的影響，導(dǎo)致他們沒有時間對課上的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時代的發(fā)展，它沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，在教育界備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入我國時間較晚，在我國尚處于初步階段。科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了絕好的機(jī)會。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，是教育信息化的生成物，憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢在我國大學(xué)英語課堂上發(fā)揮著重要作用，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且全面提升學(xué)生的英語能力。

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱作反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，指的是教師在課堂上完成基本教學(xué)內(nèi)容，同時將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成視頻，學(xué)生可以在課下通過自主學(xué)習(xí)的方式查漏補(bǔ)缺，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而學(xué)到知識。學(xué)生會完成相應(yīng)的在線測試，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的吸收。同時，學(xué)生根據(jù)自身的時間安排，觀看新知識的相關(guān)視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行探討，真正掌握知識點(diǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視域下的大學(xué)英語實(shí)踐的可行性

我國大學(xué)英語教學(xué)無論是從硬件還是從軟件方面，都已經(jīng)具備了基本的教學(xué)條件。隨著網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)的普及，學(xué)生可以根據(jù)需要通過自主方式獲得大量的英語學(xué)習(xí)資源。這些英語資源實(shí)現(xiàn)了對聽、說、讀、寫的各種需求。隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備也逐漸增多，手機(jī)、電子詞典、MP4.平板電腦等移動設(shè)備，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了方便，能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師可以根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)建立起教學(xué)平臺，設(shè)立課程管理系統(tǒng)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，共同提升學(xué)生的英語水平，確保英語教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語實(shí)踐的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)就是教師在課堂上傳授知識，通過布置作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的消化，但是如果在消化知識的過程中遇到問題，老師無法提供及時幫助，就會影響到知識的吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂采用的是先學(xué)后教的模式，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)的方式找到自己的不足，老師能夠?qū)W(xué)生問題進(jìn)行及時解答，在探討問題的過程中真正理解知識點(diǎn)，將知識學(xué)會，這是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要根據(jù)教學(xué)需要制作出視頻，視頻中對知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并將動畫、音頻、視頻與課堂內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課下可以通過觀看視頻鞏固知識，查漏補(bǔ)缺，根據(jù)自身的需要對視頻進(jìn)行播放，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，必須注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提的。

2.有利于師生角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，課堂是教師傳遞知識的場所，教師必須用有限的時間將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，過于重視對知識的傳遞，不重視差異化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，針對不同層次的學(xué)生開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

但是我們不能將翻轉(zhuǎn)課堂與視頻課堂劃等號。翻轉(zhuǎn)課堂表面上是用教學(xué)視頻代替教師進(jìn)行教學(xué)，實(shí)質(zhì)上，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了變化，通過翻轉(zhuǎn)，教師由課堂的主體變?yōu)榱苏n堂的引導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動接受知識，而是主動去探索知識。在我國的英語課堂中，教師應(yīng)當(dāng)在保證知識傳遞的前提下，重視對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，通過英語的交流，對學(xué)生的發(fā)音、語法進(jìn)行改正，樹立起學(xué)生學(xué)好英語的自信。

3.有利于新型師生關(guān)系的建立。翻轉(zhuǎn)課堂不再是教師單向的傳遞知識，而是學(xué)生和教師的雙向交流，創(chuàng)建了多元化互動交流機(jī)制，拉近了師生之間的距離，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的邏輯思考能力和解決問題的能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高非常重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了師生關(guān)系，學(xué)生能夠像朋友一樣與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這緩和了師生之間的關(guān)系，學(xué)生在面對困難時，就會有足夠的勇氣和信心去克服，有利于教學(xué)的順利開展。

4.有利于資源的有效配置。教育資源分配不合理直接導(dǎo)致教學(xué)的差異。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師制作視頻，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合以供學(xué)生使用，有效減小了地區(qū)之間的差異，讓不同地區(qū)的學(xué)生享受同樣優(yōu)等的教學(xué)資源，打破地域限制，實(shí)現(xiàn)資源共享。在對資源優(yōu)化配置的過程中，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。

四、翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語實(shí)踐的模式設(shè)計(jì)

1.課前知識輸入。首先教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)視頻。教師可以使用國家精品課程網(wǎng)以及對外開放的英語資源網(wǎng)絡(luò)，對優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效整合，結(jié)合課堂學(xué)生的特點(diǎn)制作視頻。在視頻的制作過程中，也要設(shè)立一些合適的問題，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之初，只需要將一小部分內(nèi)容設(shè)置成為視頻即可。對這種教學(xué)模式的優(yōu)勢、劣勢進(jìn)行總結(jié)，對視頻對應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行定期更新，形成學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生遇到問題多與同學(xué)探討，多向老師請教。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果對疑難問題進(jìn)行整理，根據(jù)實(shí)際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.課堂吸收內(nèi)化活動。課堂吸收內(nèi)化活動的開展是為了通過自主學(xué)習(xí)的方式，更好提升英語學(xué)習(xí)的效果。在改革過程中，我們必須牢牢把握好實(shí)用為主，應(yīng)用為目的的政策，對學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行提高，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

可以根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對學(xué)生安排針對性練習(xí)，并且在課堂上通過小組的形式對一些社會熱點(diǎn)進(jìn)行討論，要求學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。對于故事情節(jié)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行表演，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別提出要求。在課程開始之前，教師可以選擇播放英語原版電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對英語對話模仿，對社會背景了解，交流觀后心得。教師可以在課程開始之前，選擇學(xué)生較為感興趣的話題，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備好演講的內(nèi)容，在課堂上準(zhǔn)確表明自己的看法。

總而言之，無論采取何種方式，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們養(yǎng)成多關(guān)注周圍事物的習(xí)慣，用英語進(jìn)行交流，提高英語水平。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)對小組活動進(jìn)行積極引導(dǎo)，杜絕某個學(xué)生在組中過于活躍，不給其他學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，把握好教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇合適的方式，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，同時制定出科學(xué)合理的評估指標(biāo)，確保評估的公平、公正。

五、小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，積極響應(yīng)教育部的號召，將先進(jìn)的教學(xué)理念作引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的人才！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：趙玉璽（1965-），男，吉林長春人，長春工程學(xué)院副教授，本科，研究方向外國語言文學(xué)。