周曉婷

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)生了很大的改革，在小學數學教學中，教師必須要培養(yǎng)學生的數學思維能力，讓學生利用數學思維來看待問題、解決問題，不斷提升學生的數學素養(yǎng)。教師要在教學中滲透數學思想方法，以此來引導學生進行知識的思考，提升學習效率。本文主要是對小學數學教學中數學思想方法的滲透進行了研究，提出了相關建議。

關鍵詞：小學數學；思想方法；有效滲透；探討

對于小學數學教學來說，求邏輯性較強，這樣導致學生學習過程中十分困難。小學數學教學內容中將會蘊含豐富的數學思想，教師要將這些數學思想為學生講解，以此來讓學生掌握數學學習的技巧，從而來不斷提升學生的學習興趣，促進學生對數學知識有一個深入的理解，從而來提升學生的數學意識，讓學生運用數學知識解決生活中的問題。

一、在知識呈現中進行數學思想的滲透

對于數學教學來說，知識的發(fā)生過程也就是所謂的思想方法的發(fā)生過程，在數學中概念的形成過程、結論的推導過程以及方法的思考與問題的規(guī)律等都含有豐富的數學思想。很多數學概念都是數學思想的濃縮，而學生在實際的學習中無法挖掘出這種數學思想，也就導致學生對數學知識的學習與理解不夠深入，影響學習的效率。因此針對這種狀況，教師必須要在知識的呈現過程，將數學思想挖掘出來，有效滲透到教學中，從而來讓學生對知識有一個全面的理解，促進數學學習效率的提升。舉個簡單的例子：教師在進行圓的面積教學中，要先引導學生對以往學習到的知識進行會議以及思考，讓學生思考對平行四邊形、三角形以及梯形等圖形面積計算的方法，能夠將圓進行轉化，轉化為長方形，從而來推導出圓形的面積，這樣讓學生根據問題進行轉化，從而來解決問題，以此來讓學生在知識形成的過程了解其中的數學思想，教師將化歸思想滲透到教學中，有效促進學生對知識的理解，提升學生的學習效率。

二、在解題思路中進行數學思想的滲透

對于小學數學的課堂教學來說，學生是學習的主體，教師作為引導者要對學生進行有效的引導，讓學生主動參與到課堂學習中，并且自主思考，從而來發(fā)現問題并且解決問題，以此來讓學生在思考的過程中掌握思想方法，提高數學學習效率。學生在解題的過程中，可以對數學思想方法記性探索，這將會增加學生親身體驗，從而來獲得數學思想，加深對知識的理解。以“雞兔同籠”為例，學生在初次讀取題目中，無法找到解題的方向，這樣教師可以對學生進行引導，將數學學習中的轉化思想講解給學生，同時可以利用列表法來進行問題的解決，將函數思想方法滲透到其中，同時每一利用算術方式來進行問題的解決，充分將假設的思想方法滲透到其中。教師可以利用方程法來解決問題，將代數的思想融人其中，在進行方法的梳理中，可以利用課件來將一些簡筆畫呈現給學生，讓學生將各種算法有一個全面的了鋸，有效記性數學結合思想方法的滲透，以此來充分將數學思想方法進行有效的滲透，與知識教學相互結合，以此來幫助學生有效掌握正確解題方式，促進學生思維能力的提升。

三、在實際問題解決中滲透數學思想

對于數學學習來說，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是對問題的解決，學生不僅要對數學知識以及相關的概念等進行一個明確的掌握，同時也要利用數學知識來解決實際問題，從而來不斷提升數學素養(yǎng)，培養(yǎng)數學意識。教師要有效指導學生的解題活動，在解題中不是為了解題而解題，而是一個思想方法的展示過程，不能忽視對思維過程的展示，在實際的解題中要結合問題的狀況采取合適的解題思路，同時做到舉一反三，不斷提升學生的思維意識。教師要鼓勵學生利用數學思想方法進行生活問題的分析，引導學生對抽象的概念進行概括，同時建立完善的數學模型，找到解決問題的方式，將實際的問題轉化成數學問題，利用數學知識進行解決，以此來培養(yǎng)學生的數學思想。舉個簡單的例子：甲和乙同時從A、B兩個地方出發(fā)，三小時后，甲先到達B地，乙距離A還有30千米，乙的速度是甲的速度的3/4，那么A、B兩地相距多少千米？針對這個問題讓學生進行思考，很多學生在進行解題中都會利用方程的方式來進行問題的解決，以此來得到答案。然而教師也可以引導學生，利用畫圖的方式來將問題呈現出來，并且利用整數解法，采用比例應用題的方式來解答，以此來將問題進行轉化。這樣學生在思考的過程中將會感受到問題的變化，從而來在問題中不斷培養(yǎng)學生的思維靈活性，不斷促進學生創(chuàng)新思維意識的提升。另外，在解題中也應用了數形結合方式，有效促進學生數學思維能力的提升，提高了數學學習效率。

四、結語

在小學數學教學中，教師要采取有效的方式，進行數學思想方法的滲透，讓學生感受到數學知識的魅力，主動進行數學知識的學習，從而來不斷提升學生的學習效率，促進學生數學素養(yǎng)的提升。