孫鵬

摘 要：學(xué)前教育正在赿來赿得到各級政府教育部門的重視，學(xué)前教育獲得全社會的大力支特，但是我國中職學(xué)校的學(xué)前教育也存在各種各樣的發(fā)展瓶頸，為此本文首先從中職學(xué)校學(xué)前教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了在教學(xué)過程中如何進行中職學(xué)前音樂教育的教學(xué)對策，以期提高學(xué)前教育的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前音樂教育；現(xiàn)狀；教學(xué)對策

中圖分類號：G712；J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0223-01

一、中職學(xué)校學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀

目前我國正處于高等教育大眾化時代，學(xué)生進入大學(xué)就讀的門檻大大降低，初中生的家長及學(xué)生都希望進入普通中學(xué)學(xué)習，以便以后參加高考進入大學(xué)學(xué)習，將來好找工作，使得中職學(xué)校招生相當困難，對進入中職學(xué)校學(xué)習的學(xué)生根據(jù)不管學(xué)生的素質(zhì)如何，只要有意愿就可以在中職學(xué)校學(xué)習，這樣中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大打節(jié)扣，對中職學(xué)校學(xué)前教育的影響更加嚴重。由于種種原因，造成目前中職學(xué)校學(xué)前音樂教育存在如下問題。

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)欠缺

由于中職學(xué)校招生難問題的普遍存在，對招生對象往往沒有嚴格的考試，中職學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生都是學(xué)習能力較差的初中畢業(yè)生，大多音樂基礎(chǔ)相對較差，甚至可以說是沒有任何音樂基礎(chǔ)，基本沒有以經(jīng)過專業(yè)聲樂訓(xùn)練，有的學(xué)生對音樂的八個基本發(fā)音都發(fā)不準，有的學(xué)生存在音樂樂感不強的問題，而且大部分學(xué)習學(xué)前教育的學(xué)生，對將來擔任學(xué)前教育工作不太感興趣，只是服從家長的意愿，這校他們在音樂學(xué)習中會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

目前我國的中職學(xué)校學(xué)前教育在專業(yè)課程設(shè)置方面不太符合幼教的實際情況，對于實踐性較強的兒歌彈唱、風琴、鋼琴及聲樂等課程學(xué)時分配時數(shù)較少，而比較注重音樂理論知識的學(xué)習，對即興伴奏在幼兒園教學(xué)中的重要性沒有中夠重視，致使學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)幼兒園教育。

（三） 班級學(xué)生大多，教師難以進行有效指導(dǎo)

現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)前教育的每個班級學(xué)生人數(shù)都在50人以上。因此在進行聲樂教學(xué)過程中，教師在一堂課四十分鐘要對學(xué)生在試唱、歌曲視唱、發(fā)聲訓(xùn)紅酒和兒歌演唱教學(xué)時，根本無法對每介學(xué)生進行技巧進行講解，更不用說要對學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的問題及時糾正了，這樣教師的課堂教學(xué)效果會受到嚴重影響。

（四）教學(xué)內(nèi)容與幼教的現(xiàn)實要求嚴重脫節(jié)

學(xué)生能否勝任幼教工作并不是由音樂技能高低決定的，主要要看學(xué)生是否能把所學(xué)的知識更好地運用到具體的教學(xué)實踐中。現(xiàn)在中職學(xué)校相當一部分教師只是注重音樂知識理論和技巧學(xué)習，沒有教學(xué)生將來面對幼兒怎么運用音樂知識。雖然在應(yīng)對一些技能競賽上會取得較好的效果，但事實證明，一些音樂技能很好的學(xué)生在實習過程中面對幼兒也會不知所措?？梢姡瑢W(xué)生音樂技能的高低并不能決定其是否勝任幼兒園工作。

二、中職學(xué)校學(xué)前音樂教育的教學(xué)對策

（一）注重教學(xué)內(nèi)容的選擇

對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)，要以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為根本，多選擇學(xué)前教育學(xué)生今后走上工作崗位能實際用到的音樂知識。同時，多讓學(xué)生自主參加歌曲、樂器的學(xué)習表演，參與中感受快樂，提高學(xué)習興趣。多聆聽藝術(shù)家的音樂，了解藝術(shù)家的世界，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂感覺能力，使他們具有一定藝術(shù)欣賞能力，能夠在走上工作崗位后靈活運用所學(xué)音樂知識技能。

（二）根據(jù)培養(yǎng)目標，改變學(xué)前教育音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

我國中職學(xué)前教育的教學(xué)目標就是培養(yǎng)具有一定學(xué)前教育專業(yè)知識和技能，有較強的溝通能力和適合幼兒教育的人才。傳統(tǒng)的學(xué)前教育聲樂教學(xué)只注重教會學(xué)生唱的能力，忽視對學(xué)生如何自己學(xué)唱，如何靈活運用學(xué)習的知識進行教學(xué)的能力培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生根本無法滿足當今社會對幼教教師的要求，因此教課堂教學(xué)中，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，轉(zhuǎn)換師生的角色，讓學(xué)生成為自主學(xué)習的主體，教師只是課堂的組織者、指導(dǎo)者。教師在組織教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生成績比較好的學(xué)生代替坳師進行教學(xué)；在聲練習環(huán)節(jié)中可以選擇鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)代替老師伴奏；在授課環(huán)節(jié)中，唱能力較強的同學(xué)可以作為“老師”輔導(dǎo)同學(xué)們識譜、試唱作品；練習環(huán)節(jié)，可以選擇組織能力較強的同學(xué)扮演教師創(chuàng)新練習形式，組織同學(xué)鞏固新知；在總結(jié)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生自己推選代表進行總結(jié)歸納，這樣就可以充分學(xué)生自主學(xué)習能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

（三）靈活運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，學(xué)習效果才達到事半功倍的作用。因此我們教師必須想方設(shè)法提高學(xué)生對樂聲學(xué)習興趣，這樣才能有效地提高教學(xué)效果。在聲樂教學(xué)過程中，根據(jù)所教的課程的具體特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，具體做法如下：

1.模擬想象法。音樂的歌詞、韻律都是詞作家把自己的體驗進行想象、然后高度抽象化的結(jié)晶。因此教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維和想象能力。在教學(xué)過程中，可以就具體一首歌曲教學(xué)時，可以先播放一段關(guān)于詞曲作者在創(chuàng)作此曲時的壯麗景觀和美麗故事的視頻，這樣學(xué)生在觀看中，發(fā)揮他們的想象和聯(lián)想，使他們在音畫交融、視聽互補中，想象能力不斷得到提高，能真正領(lǐng)會歌曲所表達思想感情。

2.情境體驗法。情境體驗法有助于學(xué)生更快地掌握發(fā)音要領(lǐng)，深刻理解歌曲的內(nèi)涵，準確地表達音樂具的有獨特韻味，促進學(xué)生的想象思維發(fā)展，同時它激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂興趣。比如，在學(xué)習聲樂曲《在希望的田野上》時，教師首先創(chuàng)設(shè)一個虛擬情境，讓學(xué)生模擬老師發(fā)聲技巧和節(jié)奏表達樂曲的電想感情，然后學(xué)生互相交流自己的感悟，宋可以讓學(xué)生不再只是簡單地模仿，而是用心地去感受歌曲，表達歌曲的思想情感。

3.自主合作學(xué)習。根據(jù)主要是采用學(xué)生自主觀察體驗，小組合作討論、探究學(xué)習等多種方式進行學(xué)習的一種學(xué)習方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進行學(xué)習，將學(xué)習過程與幼兒音樂、舞蹈教育需要實際聯(lián)系起來，在活動中全面提高音樂素質(zhì)和幼兒教育、教學(xué)能力。通過“音樂賞析課”和“音樂即興練習課”，既能豐富音樂知識，提高學(xué)生的聲樂表現(xiàn)，提高聲樂技能，又能讓學(xué)生學(xué)會體驗、探究、合作等學(xué)習方法。

（四）加強校園合作，提高學(xué)生的實踐能力。

中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)生，將來畢業(yè)后，絕大部分學(xué)生都會到幼兒園從事教學(xué)工作，需要學(xué)生真正了解幼兒園的教學(xué)常規(guī)工作，以使以后更好地適應(yīng)將來的工作。因此學(xué)校必須把每個學(xué)期的入園見習工作納入工作計劃，安排學(xué)生到幼兒園跟班學(xué)習，了解學(xué)生知道自己需要掌握哪些知識和技能，需要具有什么能力，這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習目標和任務(wù)，有助于學(xué)習和實踐的有機結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該在第一學(xué)期就安排學(xué)生到有合作關(guān)系的幼兒園進行跟堂學(xué)習，時間一般為一周，這次見習并不一定要求學(xué)生學(xué)到很多知識，，只是要求學(xué)生有意識地體驗、感受一下幼兒教育的流程，看看他們是否能夠接受這些工作。在第二學(xué)期可以安排學(xué)生進行第二次時間不期兩周的實踐見習學(xué)習活動，要求學(xué)生了解和學(xué)習幼兒教育的工作流程和需要注意的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。在第三學(xué)期也要安排一次為期三星期的見習實踐活動。由于這時學(xué)生對學(xué)前音樂教育的聲樂教育有了一定的理論知識和一定的基本技能，因此要求學(xué)生配合原來的老師進行課堂教學(xué)活動，在實踐中學(xué)習，在實踐后進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，以便在日后的學(xué)習中進行整改。在第四個學(xué)期的期末再安排一次見習，為期一個月。由于學(xué)生在校學(xué)習的時間已有兩年，該學(xué)會的都學(xué)會了，這次見習要求學(xué)生在見習的后半個月在老師的指導(dǎo)下獨立進行課堂教學(xué)。在第五個學(xué)期，安排兩個月的實習。這時學(xué)生在校學(xué)習的時間即將結(jié)束，知識積累已經(jīng)有了比較扎實的基礎(chǔ)，這是為進入幼兒園實訓(xùn)做準備。實習可分為兩個階段（每個階段一個月），第一個月為在校準備教案和備課試教階段，由本校老師進行指導(dǎo)；第二個月到幼兒園上課，由幼兒園老師指導(dǎo)。這樣的見習、實習安排為學(xué)生的最后一個學(xué)期入園實訓(xùn)工作打好基礎(chǔ)，做好銜接。

學(xué)前教育需要優(yōu)秀的幼兒教師，音樂教學(xué)活動是幼兒教師在幼兒園教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，要廢除不符合目前學(xué)前教育的教學(xué)理念，大膽改革，合理調(diào)整各門學(xué)科課程的內(nèi)容，運用適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法。

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