嚴佳

[摘要]新課程改革下的高中化學(xué)課程，對于學(xué)生的思維的培養(yǎng)，已經(jīng)有了新的要求。如何把握好高中化學(xué)新課程，了解教學(xué)思維的方向，設(shè)計有效的課堂教學(xué)，我們必須認真研究和探討高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的三部分——教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)目標；化學(xué)教學(xué)方法；化學(xué)教學(xué)內(nèi)容；高中化學(xué)教學(xué)

【分類號】G633.8

新課程改革給高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求和新的教學(xué)目標。如何在新課改下進行教學(xué)？這是當前高中化學(xué)教學(xué)急需解決的問題。為了更好地適應(yīng)課程改革，我們有必要對教學(xué)中的三部分（教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容）進行研究和探討，提高教學(xué)設(shè)計能力，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，達到我們所追求的教學(xué)效果。

教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是高中化學(xué)教學(xué)中的必不可少的三個部分。處理好三者的關(guān)系，才能完成合理的、有效的教學(xué)設(shè)計。

一、認識化學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

所謂“教學(xué)目標”，是指“與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標，也稱行為目標?！苯虒W(xué)目標是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標準，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

化學(xué)教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過化學(xué)教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，是化學(xué)新課程目標在化學(xué)教學(xué)中的具體化。教學(xué)目標對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、評價、激勵和調(diào)節(jié)作用?？梢哉f，沒有目標的教學(xué)是盲目的教學(xué)，目標不科學(xué)的教學(xué)是野蠻的教學(xué)，目標不具體的教學(xué)是糊涂的教學(xué)。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱?；瘜W(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達成的動態(tài)生成的素材及信息?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容是指化學(xué)教師根據(jù)一定的化學(xué)教學(xué)目標和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，在有效利用和開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的重新選擇和組織，所提供給學(xué)生的各種與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗。

二、化學(xué)教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

1.教學(xué)目標是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的“風向標”

教學(xué)目標是解決教與學(xué)的方向的問題，教學(xué)方法是解決怎么教的問題，教學(xué)內(nèi)容是解決教什么的問題。教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇要服務(wù)于教學(xué)目標。

化學(xué)教學(xué)目標是化學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。它決定著化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

“方向”確定好了，才能確定方法和內(nèi)容。因此，在具體的教學(xué)中，要先確定教學(xué)目標，再選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

化學(xué)反應(yīng)的限度屬于化學(xué)熱力學(xué)研究的范疇，是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。化學(xué)反應(yīng)的限度相關(guān)內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)中所涉及的溶解平衡、電離平衡和水解平衡等知識的核心，對學(xué)生研究物質(zhì)在水溶液中的行為起著極其重要的指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)反應(yīng)限度是理解化學(xué)反應(yīng)的一個重要維度，是建立“平衡觀”的起點。它的表象“靜止”與本質(zhì)“運動”看似矛盾實則統(tǒng)一，對于學(xué)生是較難理解的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要有個建構(gòu)過程，一點一點悟出化學(xué)反應(yīng)存在限度，所以在教學(xué)中組織充分的討論十分重要。

接著進行學(xué)情分析：

學(xué)生在必修1接觸過可逆反應(yīng)：二氧化碳、二氧化硫、氨氣溶于水；二氧化硫的催化氧化反應(yīng)；工業(yè)合成氨。學(xué)生對可逆反應(yīng)的了解僅限于必修1學(xué)習(xí)過的這幾個孤立的反應(yīng)。學(xué)生知道可逆反應(yīng)的存在和可逆反應(yīng)有正、逆兩個方向。

通過學(xué)生訪談和查閱他人研究成果了解到學(xué)生對可逆反應(yīng)和平衡狀態(tài)存在以下認識：

①學(xué)生對于可逆反應(yīng)不能進行到底，認為完全是外界原因（如反應(yīng)是否充分）造成的，不能理解是可逆反應(yīng)自身的特征。

②學(xué)生認為可逆反應(yīng)達平衡狀態(tài)時，反應(yīng)就停止了，不能理解動態(tài)平衡的定義。

③學(xué)生認為可逆反應(yīng)正向進行完又回來，不能認識到可逆反應(yīng)是雙向同時進行的。

然后確定這節(jié)課的教學(xué)目標：

①結(jié)果性目標：初步認識化學(xué)反應(yīng)限度及其特點，能描述化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程及化學(xué)平衡狀態(tài)的特征。

②體驗性目標：在分析可逆反應(yīng)特征的過程中，體驗化學(xué)平衡狀態(tài)與可逆反應(yīng)的關(guān)聯(lián)。

確定好教學(xué)目標，接下來我們才能根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計這節(jié)課的實施過程。

2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標

化學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容是實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標的手段，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇必須以化學(xué)教學(xué)目標為前提，它的選擇應(yīng)依據(jù)不同層面設(shè)計的教學(xué)目標。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的重新選擇和組織。教師要在理解和領(lǐng)會化學(xué)課程內(nèi)容和教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際情況，對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容重新進行選擇和組織，以使所確定的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容能更有效地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動、全面發(fā)展。

《化學(xué)反應(yīng)限度》這節(jié)課的教學(xué)主要是基于概念建構(gòu)與轉(zhuǎn)變的教學(xué)，幫助學(xué)生初步建立起“限度觀”和“平衡觀”。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的主要目標是利用好實驗探究、交流研討、假設(shè)論證等教學(xué)方式，幫助學(xué)生建構(gòu)起“化學(xué)反應(yīng)存在一定限度，當反應(yīng)限度最大時，化學(xué)反應(yīng)達到了平衡狀態(tài)”這一核心思想。依據(jù)確定的教學(xué)目標，確定運用發(fā)現(xiàn)——探究的化學(xué)教學(xué)方法來體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標。據(jù)本課知識點在高中化學(xué)教學(xué)中的地位和功能及本校學(xué)生的實際水平確定了教學(xué)設(shè)計的基本思路。

確定這節(jié)課的核心問題：“做實驗，總結(jié)化學(xué)平衡狀態(tài)特征”。依據(jù)核心問題，引領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)。

抓住學(xué)生對實驗探究中實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的核心問題，繼而引發(fā)后續(xù)的探究，完成整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達成這節(jié)課的教學(xué)目標。

化學(xué)教學(xué)方法和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇都是圍繞著化學(xué)教學(xué)目標來確定。化學(xué)教學(xué)方法是為了完成化學(xué)教學(xué)目標而服務(wù)的，必須要適合化學(xué)教學(xué)目標的任務(wù)和要求。化學(xué)教學(xué)目標是由化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的，因此化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須要能充分的表達教學(xué)目標。

綜上所述，化學(xué)教學(xué)目標、化學(xué)教學(xué)方法和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的三部分。它們共同組成了化學(xué)教學(xué)中的重要三部分?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中要實施、達成教學(xué)目標，教師不僅首先要設(shè)計出合理的教學(xué)目標，而且還要緊緊圍繞教學(xué)目標來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣才能保證教學(xué)目標落到課堂教學(xué)中。

參考文獻

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