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        淺談一體化小組教學

        2017-04-12 04:19:05童仁椿
        課程教育研究·新教師教學 2016年19期
        關(guān)鍵詞:三維職業(yè)素養(yǎng)教學設(shè)計

        摘要:一體化小組教學是目前教改中流行的教學形式之一,其使用范圍廣,實用性強,尤其對學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)有著顯著的效果。筆者根據(jù)歷年教學總結(jié)出以下淺見,以供參考。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng);三維;原則;教學設(shè)計

        G434

        企業(yè)需要的是實用性人才,他們不光重視員工的專業(yè)技能,更加重視員工的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。一個的企業(yè)要做到優(yōu)良運營,除了員工各自身懷絕技之外,高度的融合和團結(jié)合作才是關(guān)鍵。一體化小組教學就給學生們創(chuàng)設(shè)了一個這樣的平臺,由教師設(shè)計全局,通過“任務式”的小組教學模式,給學生一個組建部門,團結(jié)互助完成任務的模擬環(huán)境,從真正意義上培養(yǎng)和鍛煉了學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

        一、實施原則

        (一)“三維”原則

        “三維”是“學生思維、企業(yè)思維、教師思維”的簡稱。講的是,作為課堂設(shè)計者,教師應具有此思想,多從這些方面思考設(shè)計教學,這樣才能讓自己的教學更加有活力,這也是一體化小組教學總原則。

        (二)因地制宜原則

        小組的安排,不光要考慮班級人數(shù),也要考慮實訓場地工位和設(shè)施設(shè)備配置情況,只有兩個都結(jié)合了才能保證教學實訓順利進行。

        (三)實力均等原則

        組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),這是一體化小組教學設(shè)計的關(guān)鍵。學生進行分組的時候要根據(jù)學生的特點及表現(xiàn)合理安排小組。小組間力求實力均等。切不可出現(xiàn)強強聯(lián)合這種現(xiàn)象,導致強小組沒有上進動力,弱小組沒有比拼勇氣。

        (四)合作與分工原則

        一項任務的完成,離不開組員間相互的合作,也離不開組員自我的優(yōu)良表現(xiàn)。沒有絕對合作,也沒有絕對的分工。組內(nèi)接到任務時,組長要統(tǒng)籌安排分工,要根據(jù)組員的實力盡量做到人盡其才,這樣才能高質(zhì)高效的完成任務,在PK中脫穎而出。

        (五)展示與評價原則

        此原則是一體化小組教學實施和改進的動力源泉。小組經(jīng)過分工和合作,有了成果就要進行展示,比一比才知道自己好在哪里,不足在哪里,下次應該努力在哪里。這里要注意,學生評價一定要公正客觀,教師評價要多用鼓勵和表揚以增強學生信心和動力。

        二、實施過程

        以小班制25人5小組為例實施過程描述。

        (一)小組設(shè)計

        1.了解學生情況,合理分組

        按照組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)原則,會同班主任意見,將學生按照優(yōu)、良、中、一般、后勁進行五個等級的篩選。人員分組,實力均勻很關(guān)鍵,學生的意見會有很多種,玩一起的也想上課一個小組,這個時候教師應站在職業(yè)人的角度引導學生要培養(yǎng)學生適應新環(huán)境、新同事的職場生存理念。這時學生再按照等級間進行抽簽決定和誰一組,這樣可以避免學生說教師安排不合理,推諉不去的現(xiàn)象。

        2.組內(nèi)組織架構(gòu)確定

        確立組長,安排組員日常角色。組長在能以身作則,具有指揮協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)上,由組員民主推選出來。組長確立后,對組長適當分權(quán)與放權(quán),形成教師考核組長,組長考核組員的共同管理架構(gòu),組長可根據(jù)組員性格、能力特點安排特定職務,例如文筆好的可任書記員,腦袋靈活的可任策劃員,能說會道的可任組內(nèi)發(fā)言人等,組員各施所長,各顯其能。

        3.組內(nèi)文化制度建設(shè)

        這是小組建設(shè)的關(guān)鍵,是小組生存發(fā)展的靈魂。組內(nèi)角色確定后,組長在教師的指導下,會同組員在教師上課制度的前提背景下建設(shè)自己的小組制度和文化。例如組名,組內(nèi)口號、組員公約、組員權(quán)利和義務等等形式,教師審核通過備案。

        (二)教學設(shè)計

        1.教師設(shè)計任務

        設(shè)計教學任務的時候,應總攬全局,設(shè)計出符合“三維”原則,以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng),提高學生綜合能力為最終目標的任務。同時教師設(shè)計任務時就應考慮學生在完成時會碰到的各種問題及應對辦法,在學生領(lǐng)取時提點,在學生犯難時啟示,切不可一幫到底,要培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

        2.學生領(lǐng)取、完成任務

        學生領(lǐng)取任務后,教師應巡到各組指導,聽取意見和建議,調(diào)配資源。小組在組長的組織下進行任務分解及合并完成,并加強整個流程的控制。

        (1)討論

        討論一定要充分,及時有效。組長應迅速組織組員,集思廣益,討論完成任務最佳方案,記錄存稿,如不夠確定可請教師幫忙參考。

        (2)分工

        組長應根據(jù)方案,按照組員的特性和能力將任務分解下去,例如誰收集整理資料,誰統(tǒng)計分析資料,誰聯(lián)系場地和資源,誰最后代表展示等等,以最優(yōu)的組合方式完成分工,最后在規(guī)定的時間整理匯報。

        (3)小組演練,成果展示

        小組演練和成果展示考的就是組員間合作溝通能力。組員間應精誠團結(jié),相互幫助,以最好的狀態(tài)來展示小組風采。要想做好這一點,平時小組應多交流,組內(nèi)舉行些后動,增強組員間凝聚力和默契感。

        3、教學評價

        教學評價環(huán)節(jié)相當重要,沒有這個環(huán)節(jié),你做的再好沒人贊賞,做的不足,也沒人改進,那么小組教學就失去動力源泉,其主要分為:

        (1)自評

        自評很嚴肅,也很重要。它的設(shè)置是為了讓學生真正的了解、發(fā)現(xiàn)和評價自我。要引導學生真正的認知自我,不要為了良好成績流于形式。要做好這一點,教師應加強與學生交流,培養(yǎng)學生公正客觀的自我評價。

        (2)互評

        以小組為單位,每個組員都對展示的小組進行評價,得出本組平均給分,然后與教師以比例形式算出展示小組綜合得分,進行組間排名,獎勵獲獎小組,鼓勵失利小組。互評前要培養(yǎng)同學們形成“公正客觀、實事求是”的評價氛圍。

        (3)師評

        師評是最教學評價中學生最關(guān)注和最權(quán)威的評價。教師要把握全局,客觀地去看待學生表現(xiàn)。要多運用表揚法和鼓勵法,賞罰分明,力度適度,形成一個人人爭上游,組組拼佳績的良好學習氛圍。

        三、結(jié)語

        一體化小組教學改變了以往以“教師為中心”的教學模式。學生成了主角,老師成了教學方法和資源的提供者和指導者。它不僅將學生的思維和動手能力解放出來,也極大的提升了教師教學設(shè)計和管理能力,真正的做到教改要求的“一體化”。

        參考文獻:

        [1]《職業(yè)技能教學》……廣東省職業(yè)技術(shù)教研室主編……廣東科技出版社2007版

        作者簡介:童仁椿 性別:男,廣東省珠海市人,1984年出生,學歷:大學本科 職稱:助理講師 珠海市技師學院現(xiàn)代服務系,研究方向:職業(yè)教育旅游與酒店。

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