荊淑慧+石學(xué)

摘要：作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂以其獨特的藝術(shù)形式一方面能對人們道德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，一方面能愉悅?cè)说纳硇模ぐl(fā)人們的創(chuàng)造能力。伴隨著素質(zhì)教育的有效實施及新課改的不斷深入，對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了更好的實現(xiàn)新課標(biāo)要求，廣大教師都在教學(xué)過程中努力進(jìn)行探索、實踐，取得了不錯的效果，但仍存在著一些問題。本文從當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，分享一點認(rèn)識與體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 有效性探究 教學(xué)方法

作為義務(wù)教育階段中一門學(xué)科，音樂課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其在促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展過程中有著非常重要的意義。隨著素質(zhì)教育和新課改的開展，廣大教師積極更新教學(xué)理念，我們的音樂教學(xué)手段、教學(xué)形式日趨豐富，課堂教學(xué)精彩繽紛。但在熱鬧的背后仍存在著一些問題，部分教師在目標(biāo)定位上不夠明確，學(xué)生的音樂情感體驗并未得到實質(zhì)性的提升。新課標(biāo)中明確指出，在教學(xué)過程中教師要始終尊重學(xué)生的主體地位，所以，作為小學(xué)音樂教師，要從學(xué)生當(dāng)前的心理特點出發(fā)，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與至課堂教學(xué)中來，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、明晰目標(biāo)

作為一名音樂教師，我們首先需要思考清楚的便是：音樂課能給孩子帶來什么？作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，音樂教育旨在豐富學(xué)生的道德情感和思維模式，在歡愉的環(huán)境中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的智力及思維創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，便是教學(xué)方法。很多學(xué)生對音樂課的認(rèn)知停留在聽歌、唱歌，但令人遺憾的是這樣的想法不僅僅存在學(xué)生中，很多老師在教學(xué)過程中也是照本宣科，給學(xué)生放放歌，帶著學(xué)生合著調(diào)子唱唱歌。久而久之，學(xué)生厭倦了這種乏味的教學(xué)模式，隨之便對音樂課失去了最初的興趣。作為一門獨立的學(xué)科，音樂有著它獨特的知識結(jié)構(gòu)體系，教師在音樂課上不僅是教孩子唱歌，更重要的是通過詼諧生動的語言將學(xué)生們眼中枯燥乏味的樂理知識傳授給他們，讓他們能親自領(lǐng)略音樂的魅力，真正的了解音樂。通過音樂豐富學(xué)生們的情感，美化他們的心靈世界。

二、提高音樂課堂教學(xué)效率的方法

（一）更新教學(xué)觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師在課堂優(yōu)化中起著主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效果很大程度取決于教師的教學(xué)觀念和專業(yè)素養(yǎng)。所以，教師要定期進(jìn)行交流、研討，并積極參加相關(guān)業(yè)務(wù)、理論及實踐培訓(xùn)活動，努力成為一個基本功扎實，教學(xué)素養(yǎng)好、致力于課堂教學(xué)優(yōu)化的探究者和實踐者。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探究。轉(zhuǎn)“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者和參與者，使教師的“教”真正的讓位于學(xué)生的“學(xué)”。

（二）營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課堂質(zhì)量

作為一名教師，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂氛圍是教師需要掌握的技巧。在新課引入之前，教師可以通過多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如教師可以制作視頻、圖片、音頻等多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入，也可以圍繞課堂內(nèi)容講述一個生動有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)入，還可以通過一個小小的情景劇進(jìn)行導(dǎo)入。結(jié)合形式多樣的課堂導(dǎo)入，調(diào)動起學(xué)生的興趣，為后面課程的展開做好鋪墊。同時，各學(xué)科間相輔相成，教師在音樂教學(xué)時可與其他課程有機結(jié)合起來，例如，在進(jìn)行《我愛祖國》教學(xué)時，教師朗讀一首描寫祖國壯美山河的詩句，讓學(xué)生閉上眼睛感受祖國的大好河山，從而激發(fā)學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)的興趣。多學(xué)科的融合，能更好的營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍和藝術(shù)氛圍，對學(xué)生全方位的發(fā)展是大有裨益的。

音樂有著美妙的音符，動人的旋律，教師在教學(xué)過程中要打造一個歡愉且豐富多彩的藝術(shù)課堂，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程同時培養(yǎng)他們對音樂的興趣。教師要從學(xué)生當(dāng)前的心理特點出發(fā)，制定科學(xué)合理、靈活多變的教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生天真浪漫，活潑好動，對游戲充滿著興趣。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定一些課堂小游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力。

（三）分層導(dǎo)學(xué)，因材施教

新課標(biāo)中倡導(dǎo)教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教。分層導(dǎo)學(xué)不僅是新課改精神中重要教學(xué)理念的體現(xiàn)，也是對素質(zhì)教育中“全體性、全面性和發(fā)展性”要求的具體落實。在教學(xué)過程中從學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)發(fā)展水平對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層，根據(jù)學(xué)生在課外活動、課堂表現(xiàn)及日常評測等進(jìn)行綜合評價，對層級劃分進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，是每個學(xué)生都能動態(tài)地接受真正意義上的因材施教。在教學(xué)目標(biāo)的劃分上，從課程要求出發(fā)并結(jié)合學(xué)生層次，為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，層層遞進(jìn)。例如，對于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生要求他們掌握基礎(chǔ)知識，對于學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)，則要求除基礎(chǔ)知識外，還要能較好的理解并靈活運用相關(guān)知識。

（四）恰當(dāng)?shù)脑u價

一位教育學(xué)家曾說過：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這充分闡釋了教師課堂評價語言的重要性，教師在教學(xué)過程中要通過多樣的評價方法引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂。了解不同音樂情緒所表現(xiàn)的音樂形象。一個親切的動作、一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語對學(xué)生來說都是莫大的欣賞與鼓勵。評價過程中以表揚、鼓勵為主，但對于學(xué)生身上存在的問題也要及時指正出來，同時要尊重學(xué)生的差異做出不同的評價。

教學(xué)無痕，潤物無聲。課堂教學(xué)有效性不僅是一個過程，更是一種教學(xué)理念。作為音樂教師，我們要不斷的去探究、實踐，組織、調(diào)控課堂教學(xué)中的諸多要素，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)流程，使學(xué)生在音樂課堂中全面提升自己的素養(yǎng)。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣田莊鎮(zhèn)大寨小學(xué)）