房永燕

摘要：討論教學(xué)就是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，并因此獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師必須深挖課本內(nèi)容，并講究其策略，組織并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索、合作交流的探究活動(dòng)。其中，討論活動(dòng)能使學(xué)生有表達(dá)自己想法、展示自己成果的機(jī)會(huì)，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。隨著課改的不斷深入及其教學(xué)模式的更新，討論教學(xué)的方式已經(jīng)也必須要融合到我們的課堂教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小學(xué)；自主研究；組建小組

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂討論提出的相應(yīng)問(wèn)題

（一）教師應(yīng)營(yíng)造課堂討論的氛圍，使每一位同學(xué)都能發(fā)表自己的看法并提出質(zhì)疑，增加同學(xué)與同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)。

（二）老師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生們積極融入進(jìn)去，并主動(dòng)表達(dá)自己的看法。

（三）老師讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某問(wèn)題的不同看法，并敢于提出問(wèn)題大膽與其他同學(xué)交流，以此提高同學(xué)們的積極性。

二、課堂討論合理組建小組，討論交流

老師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能讓學(xué)生放任自如，需要老師有較高的對(duì)課堂氛圍的管控能力。分成小組進(jìn)行討論，需找一名組長(zhǎng)，以此增加學(xué)生對(duì)課堂討論的認(rèn)可并喜歡在課堂上進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，老師需要帶動(dòng)同學(xué)們組內(nèi)交流，讓其互相發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還可請(qǐng)同學(xué)上堂來(lái)表演一段場(chǎng)景，讓同學(xué)們感受到討論教學(xué)的好處。全班交流，讓同學(xué)們大膽提出疑問(wèn)，大膽發(fā)表見(jiàn)解，提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的想象力，增加課堂的活躍性。

三、拋出課題，開(kāi)展探討活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅應(yīng)用于課堂，還可應(yīng)用于實(shí)際生活。所以，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于實(shí)際，減少學(xué)生的家庭作業(yè)，取而代之的是實(shí)踐活動(dòng)，將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并調(diào)查某些項(xiàng)目；教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，平時(shí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多留意觀察日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)類(lèi)的東西，上課時(shí)都說(shuō)說(shuō)看到的東西，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加的感興趣。老師還可以跟同學(xué)玩一些數(shù)學(xué)類(lèi)的小游戲，這樣在游戲中能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神秘并喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)生便可更加積極地參與到課堂討論中來(lái)。但是，由于一些學(xué)生比較靦腆不善于表達(dá)或者是成績(jī)不好不敢表達(dá)，只把自己當(dāng)作觀眾，等待學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題，沒(méi)有融入到討論氛圍之中。因此，我們應(yīng)大力推行組內(nèi)交流而非班內(nèi)交流，以此來(lái)增加學(xué)生的參與度。

四、課堂討論需要落到實(shí)處，不敷衍，不怕浪費(fèi)時(shí)間

目前，有許多的老師不愿意讓學(xué)生在自己的課堂上進(jìn)行過(guò)多的討論，一是怕耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，二是擔(dān)心學(xué)生們只是在說(shuō)閑話而非在交流知識(shí)。課堂討論會(huì)占據(jù)老師講課的時(shí)間，也會(huì)耽誤學(xué)生做題。因此，老師對(duì)待課堂討論往往都是敷衍了事，這樣不僅降低了學(xué)生的積極性，還會(huì)影響今后老師教學(xué)與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的悟性。

五、課堂討論需要營(yíng)造良好的討論氛圍

組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論，必須使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立起平等、和諧、民主、友好的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教師對(duì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為必須加以肯定，至于對(duì)與錯(cuò)，那是第二位的，課堂是允許學(xué)生爭(zhēng)論的地方。例如，有位老師教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“0沒(méi)有倒數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)假設(shè)0有倒數(shù)，并讓學(xué)生找0的倒數(shù)，下面是部分學(xué)生的討論的過(guò)程：

師：如果0有倒數(shù)，那么0的倒是什么呢？先請(qǐng)你們各自說(shuō)說(shuō)理由，如果你有別的想法有意見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)谒f(shuō)完后進(jìn)行反駁。

生1：0乘0得0，所以0的倒數(shù)是0；

生2：因?yàn)?×0=0，所以0與0不能互為倒數(shù)；

生3：0乘任何數(shù)都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)；

生4：課本上告訴我們“0除外”，所以0沒(méi)有倒數(shù)；

生5：“0除外”就是告訴我們，0不能像其他數(shù)一樣只有一個(gè)倒數(shù)，應(yīng)該是無(wú)數(shù)個(gè)，所以“0除外”；

生6：不對(duì)，課本上在倒數(shù)的意義中，為什么加“零除外“呢？“0除外”就是0沒(méi)有倒數(shù)。

生2：那你能說(shuō)說(shuō)0沒(méi)有倒數(shù)的理由。

生6：……

學(xué)生的爭(zhēng)論更加熱烈，教師沒(méi)有讓他們停下來(lái)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的思維異?；钴S，他們需要交流。這時(shí)，又一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)：我還能說(shuō)理由，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，0不能作為除數(shù)，所以0也不能作為分母，0如果有倒數(shù)，就是1/0，這是不成立的，所以0沒(méi)有倒數(shù)。

教師心里十分清楚誰(shuí)是誰(shuí)非，但卻沒(méi)有急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考自己解決問(wèn)題。這樣處理就為營(yíng)造討論的良好氛圍。

六、課堂討論要把握討論的層次

對(duì)問(wèn)題的討論應(yīng)把握時(shí)機(jī)。如果過(guò)早，學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生找不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，白白地浪費(fèi)時(shí)間而一無(wú)所獲。如果過(guò)遲，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已基本弄懂，討論的意義不大。課堂討論的有效與否，很大程度上取決于時(shí)機(jī)的選擇。那么，何時(shí)進(jìn)行課堂討論才恰當(dāng)呢？學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一，這時(shí)安排討論，有時(shí)會(huì)獲得意想不到的效果。例如，在探索“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，由于有了“能被2整除的數(shù)的特征”的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)得出：個(gè)位上是0的數(shù)能被5整除；另一部分學(xué)生會(huì)得出：個(gè)位上是5的數(shù)能被5整除。這兩個(gè)結(jié)論對(duì)嗎？這時(shí)教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證、同學(xué)間討論，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)結(jié)論都對(duì)。那么，“能被5整除的數(shù)的特征”該怎樣來(lái)概括呢？學(xué)生馬上就會(huì)得出：個(gè)位是0或者5的數(shù)能被5整除。這樣得到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，掌握也更加牢固。

七、課堂討論需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)操作性情節(jié)

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織以學(xué)生活動(dòng)為主的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，安排兩個(gè)操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹(shù)葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的討論是小學(xué)數(shù)學(xué)行之有效的課堂教學(xué)，討論教學(xué)利用的成功，會(huì)給學(xué)生以新穎、富有成就感的成功，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新。需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極深入探討與研究。

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