趙晶++張雪莉

摘要：兩年來(lái)的高校輔導(dǎo)員工作，使我深深的意識(shí)到一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生至關(guān)重要，同時(shí)，如何合理、恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化潛能生是一項(xiàng)亟待研究的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：潛能生；教育；高校輔導(dǎo)員

教師常被人喻為人類靈魂的工程師，他們用自己的滿腔熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，而今長(zhǎng)大后我也成了“他們”。帶著飽滿的熱情與曾經(jīng)的美好憧憬我接手了2014、2015級(jí)的五個(gè)班級(jí)，成為一名年輕的高校輔導(dǎo)員。我的五個(gè)班一共有249名學(xué)生，在這個(gè)溫暖的大家庭里，和這些孩子們一起工作、學(xué)習(xí)，使我仿佛也回到了學(xué)生時(shí)代，看著他們天真的笑臉與求知的眼神，我覺(jué)得我的使命是何等的重要，但是，當(dāng)真正的工作擺在我面前的時(shí)候，我才知道僅有熱情是不夠的，我必須在這個(gè)神圣的工作崗位上不斷的摸索出許多充滿智慧的教育方法。

在這近兩年的輔導(dǎo)員工作過(guò)程中，有個(gè)工作案例讓我尤有感悟。

【案例】：

案例過(guò)程：

某天，我和學(xué)生會(huì)的一起到宿舍檢查衛(wèi)生，看到230宿舍一片狼藉，明顯沒(méi)有做衛(wèi)生，我眉毛便擰在了一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日？為什么不收拾宿舍？”宿舍鴉雀無(wú)聲，我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng)，火上來(lái)了，生氣地又問(wèn)了一遍。這時(shí)，宿舍里的李小?。ɑ拇采险酒饋?lái)，拿起掃帚開(kāi)始打掃衛(wèi)生。這是一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣較差的學(xué)生，老師們都不是很喜歡他。他認(rèn)真而大力的掃著地，弄得整個(gè)宿舍內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生會(huì)的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，整個(gè)宿舍的衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任而受到了嚴(yán)重影響?！辈恢钦l(shuí)為李小小打抱不平，小聲的嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！币粋€(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生紅著臉緩緩的站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，尷尬地說(shuō)：“趕緊打掃衛(wèi)生吧，下回注意?！敝?，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的私語(yǔ)：“×××同學(xué)就好了，不做值日，老師都不會(huì)責(zé)罰他；上次，我忘了打掃宿舍，就被罰了?！薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心”…… 我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

【個(gè)人體會(huì)】：

一、平等對(duì)待優(yōu)生和潛能生。不少教師認(rèn)為只有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是格外寬容，而對(duì)那些成績(jī)差、掛科多的學(xué)生則心存偏見(jiàn)，從而對(duì)他們的評(píng)價(jià)也會(huì)很消極。這是認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長(zhǎng)，一提到潛能生，似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽(tīng)說(shuō)是潛能生，就搖頭；家長(zhǎng)知道自己的孩子是潛能生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)；輔導(dǎo)員聽(tīng)說(shuō)是潛能生，就不愿接受。對(duì)于我自己在這件事中，也因心存偏見(jiàn)而區(qū)別對(duì)待優(yōu)生和潛能生，才導(dǎo)致學(xué)生的私語(yǔ)，很大程度上影響了自己的高校輔導(dǎo)員形象。作為一名高校輔導(dǎo)員，不僅僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的各類人才，更要一視同仁的對(duì)待全體學(xué)生。

二、應(yīng)該尊重愛(ài)護(hù)潛能生。德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家科學(xué)教育學(xué)的奠基人赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)“孩子需要愛(ài)，特別是當(dāng)孩子不值得愛(ài)的時(shí)候。”在學(xué)習(xí)、生活中，高校輔導(dǎo)員對(duì)潛能生的理解與尊重是他們轉(zhuǎn)化為“優(yōu)”的基礎(chǔ)，我們的愛(ài)護(hù)與關(guān)心是他們積極向上的強(qiáng)大動(dòng)力，從而推動(dòng)潛能生的轉(zhuǎn)化。案例中，我沒(méi)有做到充分的尊重李小小同學(xué)，更沒(méi)有對(duì)他的良好表現(xiàn)給予肯定，讓其他學(xué)生對(duì)潛能生有了誤解，這是我工作中的失誤，我需要進(jìn)行深刻反省與補(bǔ)救。

三、應(yīng)盡量發(fā)掘潛能生的閃光點(diǎn)。和中等生或“優(yōu)生”相比，潛能生并不是毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可尋，如果我們輔導(dǎo)員經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，常常與學(xué)生們談心，就一定不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)潛能生都有自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)。如案例中的潛能生李小小，他也有很明顯的優(yōu)點(diǎn)：關(guān)心集體，維護(hù)同學(xué)，有較強(qiáng)的責(zé)任感。在今后的工作中，我要做到積極地引導(dǎo)，匯聚家長(zhǎng)、班級(jí)同學(xué)、任課教師等各個(gè)方面的力量，用愛(ài)心、耐心以及科學(xué)的方法使?jié)撃苌M快轉(zhuǎn)“優(yōu)”。

四、應(yīng)該加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的自身修養(yǎng)，塑造良好的品行。俗話說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。一名優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員，要具備高尚的品德和智慧，一視同仁的對(duì)待每一位學(xué)生，做到公平、公正，用愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生向積極的方面轉(zhuǎn)變，從而使每一位學(xué)生都能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。與此同時(shí)，我們輔導(dǎo)員要不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造良好品行：1、為人師表，以德立行?！盁o(wú)德無(wú)以為師。”高校輔導(dǎo)員要具備一定的人格魅力，而這種人格魅力則表現(xiàn)為敬業(yè)精神、忠誠(chéng)教育事業(yè)，我們要以身作則，為人師表，為學(xué)生們樹(shù)立榜樣。2、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，只有充分的尊重理解學(xué)生，讓他們感受到輔導(dǎo)員的愛(ài)，這樣他們才會(huì)“親其師”，從而“信其道”。因此，我們不僅要關(guān)心、愛(ài)護(hù)“優(yōu)等生”，更要尊重、愛(ài)護(hù)潛能生，對(duì)他們多些包容與理解?？傊鳛楦咝］o導(dǎo)員就要為人師表、以德立行、誨人不倦。

【總結(jié)】：

俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，潛能生也并不是毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)，他們一定有各自的閃光點(diǎn)。作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生，承認(rèn)各個(gè)學(xué)生之間的差異，一視同仁的對(duì)待每一名學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭⒁龑?dǎo)學(xué)生?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，這絕不是一句口號(hào)，我們應(yīng)該將之付諸行動(dòng)。我堅(jiān)信，我們輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)與愛(ài)，一定可以打動(dòng)學(xué)生的心，這也許將會(huì)改變學(xué)生一生的生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻邢英. 職業(yè)院校潛能生問(wèn)題及對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006.

[2]王亞麗.“潛能生”轉(zhuǎn)化和引導(dǎo)的方法[J].學(xué)周刊，2016（25）：212-213.

[3]王欽偉.潛能生形成原因分析與轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014 （04）：74-76.