曹金英

摘 要：詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，這主要是由于很多初中學(xué)生在記憶單詞方面缺乏科學(xué)性，認(rèn)為難度大，教學(xué)效果也不理想，需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。該文重點(diǎn)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行了研究，就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)如何更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行了分析，首先對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的重要性進(jìn)行了深入的分析，然后分析了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的制約因素，最后就如何更好的運(yùn)用提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0210-02

從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，詞匯教學(xué)既是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)，因而必須高度重視詞匯教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。通過(guò)多年實(shí)踐，思維導(dǎo)圖能夠起到更好的作用，對(duì)于促進(jìn)詞匯教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用和支撐作用，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式給予更加高度的重視，并在具體的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行深入的研究，使其能夠在詞匯教學(xué)中發(fā)揮更多、更大作用。

1 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式的價(jià)值

作為一種發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用具有十分重要的作用，特別是通過(guò)將一個(gè)詞匯作為起點(diǎn)，采取“分支”的方式，運(yùn)用圖文模式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的“可視性”和“延伸性”。深入分析思維導(dǎo)圖的重要價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下方面：一方面，有利于詞匯教學(xué)模式的變革，思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，由于其具有很強(qiáng)的延伸性以及啟發(fā)性，因而在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，能夠使教學(xué)模式發(fā)生深刻的變化，改變傳統(tǒng)的以“死記硬背”為主的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得更好的成效具有十分重要的價(jià)值；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠拓展學(xué)生的思維，特別是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶和理解，同時(shí)也能夠使學(xué)生的思維方式發(fā)生深刻的變化，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠使詞匯教學(xué)具有很強(qiáng)的拓展性和融合性。

2 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式的制約因素

盡管思維導(dǎo)圖對(duì)于促進(jìn)詞匯教學(xué)具有重要的價(jià)值，而且很多英語(yǔ)教師也在研究和實(shí)踐，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中仍然有很多制約因素。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師缺乏足夠重視，盡管當(dāng)前有很多初中英語(yǔ)教師對(duì)思維導(dǎo)圖有一定的認(rèn)識(shí)，而且也在詞匯教學(xué)中進(jìn)行了運(yùn)用，但從總體上來(lái)看，還有一些教師認(rèn)為思維導(dǎo)圖用起來(lái)比較麻煩，還不如讓學(xué)生死記硬背，從這一點(diǎn)來(lái)看，一些教師還沒有從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的角度運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)工作，思想上不重視是最重要的因素；另一方面，一些教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖方面還存在教學(xué)方法不適應(yīng)的問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中，既缺乏針對(duì)性，又缺乏融合性，更缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，比如有一些教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，只是針對(duì)單詞進(jìn)行教學(xué)，還沒有將單詞教學(xué)與造句教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，思維導(dǎo)圖教學(xué)還有一定的局限性，這就需要進(jìn)行拓展，使思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠更好的發(fā)揮作用。

3 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式的有效措施

要想使初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，至關(guān)重要的就是要高度重視思維導(dǎo)圖運(yùn)用創(chuàng)新，特別是要從初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的思維模式出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)的運(yùn)用，至關(guān)重要的是要在以下3個(gè)方面加強(qiáng)。

一是提高思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重視程度。要想在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，最重要的就是廣大英語(yǔ)教師一定要重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，一定要將其作為詞匯教學(xué)的重要模式之一，并且要進(jìn)行深入的研究和探索，只有這樣，才能使思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用取得更好的成效。這就需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要深入了解思維導(dǎo)圖的價(jià)值、方法以及創(chuàng)新措施，從詞匯教學(xué)的難點(diǎn)入手，強(qiáng)化自身的應(yīng)用能力，比如在具體的應(yīng)用過(guò)程中，要對(duì)思維導(dǎo)圖有更多的了解，同時(shí)還要搜集大量有關(guān)的教學(xué)模式，這樣能夠使自己更多的了解、認(rèn)識(shí)和熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖。從總體上來(lái)看，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，一定要高度重視思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性作用，具體的運(yùn)用可以采取啟發(fā)式的教學(xué)工作，不僅教師自身要了解思維導(dǎo)圖模式，而且也要讓學(xué)生理解思維導(dǎo)圖模式，進(jìn)而能夠取得更大的成效。比如在教學(xué)生“water”這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞、理解單詞，在名詞與動(dòng)詞之間運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，通過(guò)畫出“兩個(gè)分支”，對(duì)不同的意義進(jìn)行解釋，并且對(duì)其用法再進(jìn)行分支，這樣就會(huì)使學(xué)生更清晰的了解和掌握“water”的意義和用法，并且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸，對(duì)其他的詞匯進(jìn)行思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)成為運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要目標(biāo)。

二是推動(dòng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的方法創(chuàng)新。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，盡管思維導(dǎo)圖也屬于一種教學(xué)模式，但仍然要采取科學(xué)的方法，方法正確能夠使其運(yùn)用更具有成效，如果方法不正確就會(huì)“事倍功半”甚至適得其反。這就需要教師在應(yīng)用方面一定要掌握正確的方法，維導(dǎo)圖的組成要素主要有關(guān)鍵詞、線條、色彩和相應(yīng)的圖形標(biāo)注，在教學(xué)流程方面，一定要注意方法得當(dāng)，特別是在畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，一定要預(yù)留出更多的空間，這將有利于在教學(xué)過(guò)程中添加需要的備注內(nèi)容，使思維導(dǎo)圖在運(yùn)用過(guò)程中讓學(xué)生理解更清晰。此外，還要高度重視思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的拓展性，除了要運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展詞匯教學(xué)之外，思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要作用還能引導(dǎo)學(xué)生組詞造句，同時(shí)還能夠?qū)υ~綴詞根進(jìn)行有效的教學(xué)，這需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中一定要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，使其能夠取得更好的成效，并且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三是強(qiáng)化思維導(dǎo)圖運(yùn)用的融合模式。在詞匯教學(xué)中，最為重要的就是要使詞匯教學(xué)能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯更加容易、更加輕松，這一點(diǎn)也是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要目標(biāo)之一。這就需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要采取“融合”模式，不僅要更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，而且還要將其他教學(xué)模式與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式緊密的結(jié)合起來(lái)，使其能夠發(fā)揮更大的作用，這一點(diǎn)一定要在詞匯教學(xué)中引起重視，并且要采取更有效的模式。比如可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與激勵(lì)教學(xué)模式融合起來(lái)，在開展教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得一定成效之后，一定要給予強(qiáng)大的激勵(lì)，讓學(xué)生的興趣更加濃厚。再比如還可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與探究式教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，激發(fā)探究意識(shí)，讓學(xué)生同樣能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯進(jìn)行探究，教師可以安排學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，并且進(jìn)行正確的指導(dǎo)，最后教師再選擇思維導(dǎo)圖畫的比較科學(xué)、比較成型、比較有效的進(jìn)行深入講解，這同樣能夠使思維導(dǎo)圖教學(xué)發(fā)揮更大的作用，不僅能夠使其運(yùn)用更加多元化，而且也能夠使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的重要工具，教師在這方面應(yīng)當(dāng)重視，而且要進(jìn)行研究。

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中如何更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行深入研究，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠更好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，不僅有利于推動(dòng)詞匯教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)給予重視。盡管當(dāng)前在運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式方面還存在一些制約因素，但由于思維導(dǎo)圖具有重要的教學(xué)意義，因而應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施，特別是在要提高重視程度、推動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新等方方面面下功夫，使思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮更多、更好、更大的作用，既要推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，又要提升學(xué)生素質(zhì)。

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