姚永明+張碩+呂慧

“以人為本”是高校開展學(xué)生管理工作的核心理念，管學(xué)生理工作的具體實施者是老師，管理的服務(wù)對象是學(xué)生，整個學(xué)生管理工作的最終目的是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。高校學(xué)生管理工作是一項極其復(fù)雜的活動，是高校正常教學(xué)秩序維持的有力保證。本文將首先分析高校學(xué)生管理工作中“以人為本”理念的內(nèi)涵，然后客觀陳述了高校管理工作的現(xiàn)狀與問題，接著提出幾條將“以人為本”理念運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中的建議。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理；以人為本；理念

科學(xué)發(fā)展觀將理論核心內(nèi)容定位為“以人為本”，高校學(xué)生管理工作的主體、客體以及核心都是人，因此，“以人為本”理念是高校學(xué)生管理工作始終要堅持的理念。高校管理學(xué)生、制定校紀(jì)校規(guī)都是落實“以人為本”理念的具體表現(xiàn)，高校以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才為目標(biāo)，所有工作的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生的根本利益，我們講促進(jìn)高校的長足發(fā)展，其實就是促進(jìn)高校學(xué)生的健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

1 “以人為本”理念的內(nèi)涵

人是一種主觀性的客觀存在，具有自然屬性和社會屬性。高校學(xué)生管理工作緊緊圍繞著客觀存在且具有主觀能動的人而開展的社會實踐活動。工作具體開展時，輔導(dǎo)員不應(yīng)一味采取強(qiáng)制命令的方式，而應(yīng)該注重人本化的實踐。馬克思認(rèn)為“人始終是主體”，就是告訴我們，人是具有主觀能動性的意識行為主體。在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生不是被動接受管理的對象，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該認(rèn)識到各個學(xué)生個體的自身差異性，要主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)行學(xué)生管理時，應(yīng)該因人而異，因材施教。人的存在發(fā)展也是變化著的，我們最終要實現(xiàn)的是人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。高校學(xué)生作為一個個鮮活的生命體，在求學(xué)階段，應(yīng)該充分發(fā)揮個人的主觀能動性，更多的汲取知識，構(gòu)建大腦知識結(jié)構(gòu)體系，并不斷完善自身的心理、精神、思想、情感等各個方面，實現(xiàn)個人與他人、個人與社會、個人與自然的共同發(fā)展。高校學(xué)生管理工作必須要堅持“以人為本”的新理念，才能完成時代賦予的歷史使命。

2 結(jié)合“以人為本”理念，審視高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀和問題

“以人為本”理念的前提是認(rèn)同人的內(nèi)在潛能與生俱來，人的這些潛能是積極向上的、客觀現(xiàn)實的，也是科學(xué)合理的。而我國高校長期流傳的學(xué)生管理定勢是，計劃型經(jīng)濟(jì)體制中形成的行政型高校學(xué)生管理模式，這種管理模式下過分強(qiáng)調(diào)行政法規(guī)的權(quán)威性，嚴(yán)格執(zhí)行既定的學(xué)生管理條文規(guī)范。結(jié)合“以人為本”理念，客觀的審視目前的高校學(xué)生管理工作，不難看出，尚未達(dá)到預(yù)期的效果。

2.1 結(jié)合“以人為本”理念，審視高校學(xué)生管理師資的不足。

高校學(xué)生管理團(tuán)隊人員流動性較大，人員綜合素質(zhì)參差不齊，管理教師年輕化增長，一般缺乏長期穩(wěn)定性，工作連貫性較差。高校管理人員缺乏先進(jìn)的理論武裝，專業(yè)業(yè)務(wù)性不強(qiáng)。高校學(xué)生管理工作憑借更多的是工作經(jīng)驗，參照以往的實際案例分析解決遇到的新問題，由過往經(jīng)歷總結(jié)而來的管理經(jīng)驗略顯落后，且管理方式過于簡單。結(jié)合“以人為本”理念，管理變化發(fā)展著的學(xué)生，需要加強(qiáng)高校管理團(tuán)隊建設(shè)，提高師資的綜合素質(zhì)和管理水平。

2.2 結(jié)合“以人為本”理念，審視高校學(xué)生管理思想的誤區(qū)。

“以人為本”理論指導(dǎo)下，高校教師作為管理工作的行為主體，不僅要管理學(xué)生，更要服務(wù)學(xué)生。傳統(tǒng)管理思想指導(dǎo)下，管理教師重管理而輕服務(wù)，過分強(qiáng)調(diào)管理的本位思想，缺少對學(xué)生主體的重視和理解，錯誤的選取剛性管理制度束縛學(xué)生發(fā)展。高校學(xué)生管理工作的本質(zhì)是服務(wù)，不僅要為教學(xué)工作服務(wù)，還要為教師教學(xué)服務(wù)，更要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。高校學(xué)生管理工作的基本任務(wù)是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的積極性。結(jié)合“以人為本”理念，管理具有主觀自主性的學(xué)生，需要端正高校管理思想認(rèn)識，走出學(xué)生管理工作的思想誤區(qū)。

2.3 結(jié)合“以人為本”理念，審視高校學(xué)生管理制度的缺陷。

高校教學(xué)管理制度不健全，比起高校學(xué)生管理改革工作的進(jìn)程，學(xué)生管理制度建設(shè)略顯滯后。目前高校教育體制的改革，充分體現(xiàn)了“以人為本”思想，改革的重點對象就是原有的舊制度。改革的最終目的，就是要依據(jù)現(xiàn)實學(xué)生管理需要，設(shè)計與時俱進(jìn)的學(xué)生培養(yǎng)方案，及時修正過時的管理制度，以實現(xiàn)學(xué)生管理的規(guī)范化和科學(xué)化。結(jié)合“以人為本”理念，管理日新月異的高校學(xué)生，需要健全高校學(xué)生管理制度，擬補(bǔ)以往條文規(guī)范的缺陷。

3 高校學(xué)生管理中“以人為本”理念呈現(xiàn)的建議

高校學(xué)生管理工作的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生，而搞好學(xué)生管理工作離不開教師，因此，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性和主動性是做好高校學(xué)生管理工作的基本保障，“以人為本”理念是學(xué)生管理工作的核心思想。

3.1 高校學(xué)生管理中，堅持“以人為本”，首先要堅持以學(xué)生為本。

高校得以存在發(fā)展的客觀依據(jù)是學(xué)生，學(xué)生是高校的生存之本。高校作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，一切都應(yīng)以學(xué)生為本，注重高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，這是高校學(xué)生管理老師的基本職責(zé)，也是高等院校的自身使命。高校學(xué)生管理工作要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，做好與時俱進(jìn)的科學(xué)規(guī)范，充分體現(xiàn)“以人為本”理念，逐步提高學(xué)生管理的科學(xué)性和規(guī)范性。高校學(xué)生管理中，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，就是要堅持對學(xué)生加強(qiáng)人本關(guān)懷和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起自我管理和教育的意識，倡導(dǎo)學(xué)生管理的自律行為。

3.2 高校學(xué)生管理中，堅持“以人為本”，其次要堅持以教師為本。

教師是高校學(xué)生管理工作的核心資源，也是服務(wù)學(xué)生的重要資源。高校學(xué)生管理工作的主要實施者就是輔導(dǎo)員，沒有教師，高校對學(xué)生的優(yōu)質(zhì)服務(wù)就無從談起，高質(zhì)量的大學(xué)教育也無處可施。調(diào)動管理教師的積極性，是高校學(xué)生管理工作的前提。堅持以教師為本，探索新型的師生關(guān)系，逐步建立起科學(xué)合理的高校學(xué)生管理體制，是現(xiàn)代教育體制改革的發(fā)展的要求，更是“教育、管理、服務(wù)、發(fā)展”四位一體的全新高校管理模式的要求。

4 結(jié)論

高校教學(xué)、管理的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身的全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，只有將“以人為本”理念付諸實踐，在實踐中修正理論，在理論指導(dǎo)下推進(jìn)實踐活動，二者緊密結(jié)合，才能充分發(fā)揮高校“以人為本”的學(xué)生管理模式的優(yōu)越性，才能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，高校學(xué)生管理工作的效果和質(zhì)量才能充分顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛蔣莉，淺談“以人為本”的高校學(xué)生管理工作理念[J].考試周刊，2015（95）：157-158.

[2]孔定新，“以人為本”的高校學(xué)生管理工作理念分析[J].管理觀察，2013（20）：66-67.

作者單位

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院 江蘇省揚(yáng)州市 225007