張燕

摘 要：中職財會教學(xué)引入小組合作的方式可以促進學(xué)生之間充分進行互動，既能夠?qū)W習(xí)到財會方面的知識，又可以加強與其他學(xué)生的合作，形成緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財會課程教學(xué)效果來說至關(guān)重要。本文在此探討這一學(xué)習(xí)方法的問題并提出了有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；財會教學(xué)；小組合作

在中職的財會教學(xué)中需要講究方法，在諸多方法中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強學(xué)生間及師生間的交流與互動，在商討和探索中增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對財會知識點的理解程度。小組合作學(xué)習(xí)方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這一方法的應(yīng)用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運用到課堂教學(xué)當中，并沒有獲取理想的教學(xué)效果。因此，有必要在認識和實踐兩個層面對小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財會專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強該方法的應(yīng)用效果。

一、中職財會教學(xué)加強小組合作學(xué)習(xí)的必要性

中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實用性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點。在小組合作中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進行充分的互動，既能夠在充分討論中扎實學(xué)習(xí)到財會方面的知識，又可以通過與其他學(xué)生的合作，來感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來形成同學(xué)間緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財會課程教學(xué)效果和未來進入職場處理好人與人間的合作關(guān)系來說至關(guān)重要，是一種學(xué)習(xí)知識和體驗人際溝通交流經(jīng)驗雙得的學(xué)習(xí)方法。因此，各地中職學(xué)校都已逐步引入這種教學(xué)方法。然而從當前大多數(shù)中職學(xué)校的財會專業(yè)教學(xué)實踐來看，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果并沒有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升中職財會專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職財會教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問題分析

1.在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進行科學(xué)的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財會專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，部分學(xué)生是通過中考直接考上的，也有部分學(xué)生初中沒有畢業(yè)，通過其他方式入學(xué)的。因此這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對財會專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學(xué)時并沒有注意到這一點，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時出現(xiàn)了較大的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在一個水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個人都充分參與討論，并在討論中獲取學(xué)習(xí)的收獲，往往是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生摻和不進去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學(xué)效果不理想，教學(xué)進度也受到了阻礙。除此之外，學(xué)生的愛好興趣以及思考方式也會影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識創(chuàng)造更富有效果的條件，若達不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學(xué)習(xí)帶來了障礙。

2.小組合作需要較多的課堂時間，部分教師不能在有限的時間內(nèi)抓住重點教學(xué)內(nèi)容。中職財會專業(yè)的教學(xué)需要遵循既定的教學(xué)計劃，教師需要根據(jù)教學(xué)計劃來完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生利用一定的課堂學(xué)習(xí)時間進行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。部分教師尚不適應(yīng)這一教學(xué)方式，對課堂時間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時間，導(dǎo)致小組討論時，學(xué)習(xí)知識的重點抓不住，學(xué)生討論的內(nèi)容有時會與所要掌握的知識點想脫離，影響了教學(xué)進度。另外，小組合作學(xué)習(xí)需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會消耗部分課堂時間，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，尚不能控制好每個應(yīng)有環(huán)節(jié)時間的比例，這是比較劣勢的一面。

3.小組合作學(xué)習(xí)在進行考核時需要進行多元化的評價，許多中職財會專業(yè)課程缺乏合理的評價體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的評價體系并不是單項的，它需要通過多元化的評價標準來綜合對小組成員進行評價，這就比一般的教學(xué)方法在評價上難度更高。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評價小組整體的情況，還需要評價組員的表現(xiàn)，其中的各項指標較為復(fù)雜，我國各個中職財會專業(yè)教學(xué)在這方面還沒有成熟經(jīng)驗可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應(yīng)該怎樣評估還比較茫然。

三、中職財會教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略

中職財會課程教學(xué)效果的實現(xiàn)，一看學(xué)生理論知識掌握情況，經(jīng)過理論教學(xué)后，學(xué)生會計從業(yè)資格證或職稱考試通過率是否能達標，二看學(xué)生會計實務(wù)的實際操作能力，因而，中職財會教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略是建立在達成這樣兩方面教學(xué)效果基礎(chǔ)上的。

1.確立探究課題進行合理分組

毋庸置疑的是，進行小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是要下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且進行合理的分組。教師應(yīng)該根據(jù)中職財會專業(yè)的培養(yǎng)目的和計劃，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課本知識，先選擇一個合適的討論課題，所選的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，不能只局限于課本知識，這能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，所以課題的選擇對小組合作學(xué)習(xí)財會知識有著不可估量的作用，然后教師根據(jù)學(xué)生們的性格特點，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的高低，進行合理的分組，帶領(lǐng)每組同學(xué)更深入的探究問題的答案。

2.小組學(xué)生開展探討

讓學(xué)生進行實際討論，也是在財會課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)的重中之重，是進行小組合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵步驟，這對于財會教學(xué)是一個關(guān)鍵點，同時也是一個難點，對于教師和學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)。每組學(xué)生可以根據(jù)各自的實際情況確定自己的討論任務(wù)和研究方向，學(xué)生通過自己搜集的資料進行分析，并討論，最終得出結(jié)論。在討論的過程中，小組成員一定要積極參與，相互幫助相互協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，當課堂上進行合作討論的時候，財會教師應(yīng)該起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題，教師應(yīng)該適時的引導(dǎo)小組的學(xué)生去探討學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.小組學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果

財會課上小組討論成果的展示主要是由每組指派的一名代表，將小組討論的結(jié)果進行抽象而簡明的概括，向全班同學(xué)進行展示與匯報，老師和其余的學(xué)生認真聆聽匯報的結(jié)果，并提出修改意見，也允許其他學(xué)生提出與該組相悖的意見與結(jié)論，不同小組之間可以進行公平競爭，相互討論爭辯，在辯論中找出問題的正確答案，最后由老師進行評判。

4.總結(jié)小組討論的成果

這一過程主要是由財會老師進行點評和總結(jié)，這對于學(xué)生理解和掌握財會知識有著關(guān)鍵的作用，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)。財會課堂上小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該及時的作出點評和總結(jié)，這并不只是要求教師說出正確答案，而是要評價每組學(xué)生的成功與不足之處，并且對學(xué)生進行鼓勵，教師應(yīng)該向?qū)W生總結(jié)出本次學(xué)習(xí)所運用到的理論知識，學(xué)習(xí)重點以及難點，好讓學(xué)生課后進一步鞏固財會知識。

四、結(jié)語

小組合作是探究性學(xué)習(xí)的一種形式，也是現(xiàn)代中外教育界都提倡的一種教學(xué)方法。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠改進傳統(tǒng)的灌輸式和接受式教學(xué)方式的不足，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，并在合作中，通過師生交流、生生交流，逐步實現(xiàn)合作共贏的情感體驗。

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