付世林

摘 要：中職英語(yǔ)是指普通中等職業(yè)院校所教授的英語(yǔ)，中職教育也與普通中學(xué)教育有所不同，但英語(yǔ)在所有教育包括中職教育中都占據(jù)相當(dāng)大的比重，而閱讀又占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的相當(dāng)部分。中職英語(yǔ)教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)殚喿x不僅在考試中有很大分?jǐn)?shù)，同時(shí)在語(yǔ)言交際中也有強(qiáng)大的作用，而且隨著英語(yǔ)閱讀能力的提高，能夠帶動(dòng)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等相關(guān)能力的提升。本研究將從中職英語(yǔ)教育出發(fā)，先分析中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，然后探究提升中職英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；閱讀能力；培養(yǎng)

前言：中職教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，從這個(gè)角度出發(fā)，英語(yǔ)閱讀能力的實(shí)用性決定了中職教育會(huì)十分重視英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。然而近些年受到高等院校擴(kuò)大招生的影響，初中畢業(yè)生更加傾向于選擇讀高中考大學(xué)的路徑，中職學(xué)校的學(xué)生資源越來(lái)越差，大部分在校學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果中職教育方式不作出對(duì)應(yīng)改變，與時(shí)俱進(jìn)，中職英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也得不到相應(yīng)的效果。因此本研究將結(jié)合這一背景，探究當(dāng)前環(huán)境下最能夠有效提高中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。

1中職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1詞匯量不足，基礎(chǔ)薄弱

雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)首要的任務(wù)就是詞匯量的積累是所有人都知道的事情，但我們依然不得不承認(rèn)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的首要問(wèn)題仍是詞匯量的匱乏，這種問(wèn)題在中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體現(xiàn)的十分明顯。由于缺少優(yōu)秀生源，中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)也較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，面對(duì)大量枯燥的英語(yǔ)單詞，中職學(xué)生很難養(yǎng)成堅(jiān)持背誦單詞的習(xí)慣，所以他們的詞匯量不達(dá)標(biāo)。然而在英語(yǔ)閱讀中，單詞組成了文段，單詞就是閱讀的基礎(chǔ)，如果不明白單詞的意思，閱讀文段就是在看天書(shū)，根本無(wú)法保證正確率。再加上中職教育中，教師往往只負(fù)責(zé)灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生單詞的積累，學(xué)生的閱讀能力只能停滯不前。

1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視技巧

教材往往是教師傳授知識(shí)的主要途徑，中職院校中，教師也會(huì)十分重視知識(shí)的講解，對(duì)應(yīng)中職英語(yǔ)教材中的文章，一些教師甚至?xí)鹱种鹁溥M(jìn)行講解。這確實(shí)是教師負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，但即使老師如此認(rèn)真，學(xué)生的閱讀能力卻并沒(méi)有多大提升，是因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)，不僅僅依賴(lài)于知識(shí)點(diǎn)的積累，閱讀本身就具有一定的技巧性，忽略這些技巧只會(huì)事倍功半。教師占用課堂上大部分時(shí)間，對(duì)學(xué)生反復(fù)灌輸各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)槿r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，確保學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，老師花費(fèi)了大量時(shí)間在這上面，但實(shí)際上閱讀技巧的講解卻并不會(huì)占用太多時(shí)間，然而對(duì)技巧卻往往被忽視，缺少閱讀的技巧，中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)舉步維艱。

1.3教學(xué)方法枯燥無(wú)味

中職院校的課堂一般由老師主宰，而老師又只是不斷的向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，這樣的課堂，老師從頭說(shuō)到尾，學(xué)生從頭聽(tīng)到尾，若是老師本人講解風(fēng)格又并不十分風(fēng)趣，無(wú)法吸引學(xué)生，那么課堂氣氛也會(huì)沉重?zé)o趣，學(xué)生就不會(huì)看到英語(yǔ)閱讀的文化內(nèi)涵，不會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣在英語(yǔ)課堂上，老師自己講自己的，學(xué)生卻不會(huì)有多少動(dòng)力聽(tīng)課，即使是聽(tīng)課了，也不會(huì)印象深刻，不久就會(huì)遺忘。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生還有多少時(shí)間花費(fèi)在英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)上呢？沒(méi)有付出，中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)又從何開(kāi)始呢？

2如何提升中職英語(yǔ)閱讀能力

2.1注重詞匯積累

單詞是構(gòu)成閱讀材料的最小語(yǔ)言單位，要想培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，首先應(yīng)該考慮提升學(xué)生的詞匯量。試想如果中職院校學(xué)生詞匯量足夠，英語(yǔ)閱讀文段對(duì)他們而言就是一小篇語(yǔ)文文段，做題也會(huì)毫無(wú)障礙。因此老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，監(jiān)察學(xué)生英語(yǔ)單詞的背誦情況，并定期進(jìn)行單詞默寫(xiě)或抽查。但在學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞的技巧，比如一些單詞在加上相同的后綴或前綴后，單詞的意思會(huì)發(fā)生什么樣的變化，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)成技巧，就能夠減少學(xué)生單詞的背誦難度，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難與懶惰心理。同時(shí)也不能放棄那些不背誦英語(yǔ)單詞或怎么也背誦不好英語(yǔ)單詞的同學(xué)，對(duì)于不背誦英語(yǔ)單詞的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找他們進(jìn)行交談，改變他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的想法；對(duì)于背誦不好的同學(xué)，首先要鼓勵(lì)他們，不要放棄對(duì)英語(yǔ)閱讀的信心，還要幫助他們找到原因，制定有利于他們背誦英語(yǔ)單詞的方案。只要能夠營(yíng)造一個(gè)積極背誦英語(yǔ)單詞的環(huán)境，學(xué)生們就能彼此激勵(lì)，不斷提升英語(yǔ)詞匯的積累量，為培養(yǎng)中職英語(yǔ)閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2注重閱讀規(guī)律的掌握

培養(yǎng)閱讀能力除了要積累足夠的詞匯量與知識(shí)點(diǎn)，還要掌握閱讀的一些技巧，因?yàn)殚喿x并不需要我們對(duì)閱讀文段進(jìn)行全文的分析，同時(shí)閱讀文章中往往會(huì)有一些生僻詞匯或者有個(gè)別超綱的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候閱讀技巧不僅能夠提高做題效率，也就能夠幫助學(xué)生排除更多的干擾選項(xiàng)，最終選擇正確的答案。首先，在面對(duì)生僻單詞時(shí)，如果這些單詞不影響做題，可以暫時(shí)忽略，但如果這個(gè)單詞干擾了問(wèn)題的選項(xiàng)或者在原文中出現(xiàn)次數(shù)較多，有比較重要的地位，這時(shí)候就要運(yùn)用猜詞方法，如果構(gòu)詞法無(wú)法確定，可以先在文章中劃出這個(gè)單詞出現(xiàn)的位置，再比較這些單詞的前后句，一般就可以結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)出單詞意思，同時(shí)學(xué)生不必?fù)?dān)心這個(gè)單詞會(huì)考察其引申義，因?yàn)橐话銣y(cè)試中，復(fù)雜或生僻詞匯主要考察直觀義，只有最簡(jiǎn)單的詞匯才會(huì)考察引申義。當(dāng)然，減少生僻詞匯量的最根本途徑應(yīng)當(dāng)是不斷積累詞匯量，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一旦做題時(shí)遇到生僻詞匯時(shí)，先猜詞，做完題后仔細(xì)查閱詞典并背誦這些單詞，避免下一次仍然不會(huì)。其次，在英語(yǔ)閱讀中，一旦鎖定答案的范圍，要注意這些語(yǔ)句中的連接詞，因?yàn)榇鸢竿皇侵苯语@示在文章中的，而是要通過(guò)一些文檔的信息提取出來(lái)的，這時(shí)候一些表示轉(zhuǎn)折的連接詞很有可能誤導(dǎo)學(xué)生選擇相反意思的答案。在面對(duì)提問(wèn)作者意圖的問(wèn)題時(shí)，作者往往是通過(guò)贊成或反對(duì)其他人物的觀點(diǎn)來(lái)表明自身立場(chǎng)，這時(shí)候要注意連接詞的意思是否表示轉(zhuǎn)折，還要讀懂連接詞前面文段的意思。最后要重視文章的首尾句段，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文章的思路主要是總分總結(jié)構(gòu)，句首句尾包含了大量信息，能夠幫助學(xué)生快速找到答案。以上是英語(yǔ)閱讀的部分技巧，中職教師應(yīng)當(dāng)抽取一定時(shí)間教導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，這樣可以達(dá)到事倍功半的效果。

2.3注重培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，如果能夠培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也能夠輕松許多。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，可以結(jié)合中職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)分析中職院校的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，可以看出相比普通高中而言，中職院校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較為輕松，學(xué)生課余時(shí)間較為充足，因此教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，比如可以組織學(xué)生看一些英文電影，在對(duì)其中一些經(jīng)典片段進(jìn)行相關(guān)英文講解，學(xué)生有了對(duì)電影的了解，這些英語(yǔ)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不會(huì)太難理解；還可以講解一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化或美食、節(jié)日等比較有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在課堂上也可以充分利用這一點(diǎn)，老師在講課時(shí)，涉及到的一些有趣內(nèi)容可以多進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常測(cè)試時(shí)可以選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的閱讀材料，這樣學(xué)生不僅在做題時(shí)能夠保持精力集中，在老師講解時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)課。

結(jié)語(yǔ)：中職院校學(xué)生依然占據(jù)我國(guó)在校學(xué)生的相當(dāng)比例，注重對(duì)中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助他們成為更高素質(zhì)的人才，為我國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，因此要重視中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

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