謝天銀

摘要：數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的，應(yīng)用題是將數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活化問(wèn)題結(jié)合的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究應(yīng)用題運(yùn)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；學(xué)生主體

G623.5

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 應(yīng)試題的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的生活

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的一種應(yīng)用，是將生活化的實(shí)踐問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在生活化問(wèn)題中找出數(shù)學(xué)中的已知條件和未知條件，并思考已知條件和未知條件之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，是增加數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的一種訓(xùn)練模式，也是促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切練習(xí)的橋梁。但是，在應(yīng)用題的教學(xué)中，很多教師只是從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的題庫(kù)，要求學(xué)生在大量的試題中進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并沒(méi)有注重應(yīng)用題的選擇和設(shè)計(jì)，不注重應(yīng)用題與學(xué)生生活的聯(lián)系，不注重應(yīng)用題對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)性，不注重應(yīng)用題的多維性和應(yīng)用題設(shè)計(jì)的多樣性，使得應(yīng)用題并沒(méi)有形成一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，而是單純的題海訓(xùn)練，使得應(yīng)用題教學(xué)的意義失去了多維性。

（二）學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)不夠顯著

應(yīng)用題的教學(xué)不僅是一種知識(shí)的傳授，是知識(shí)運(yùn)用的一種技能，而且是學(xué)生思維的過(guò)程，是應(yīng)用題的解讀過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并產(chǎn)生一種持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到尊重，思維呈現(xiàn)出相對(duì)的主動(dòng)性，但是受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主人公地位，將責(zé)任推給教師和學(xué)校，認(rèn)為只有教師強(qiáng)制分配的任務(wù)才是作業(yè)，人生中的疑難問(wèn)題學(xué)校都會(huì)系統(tǒng)地給予解讀，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者個(gè)人感興趣的問(wèn)題，缺乏主動(dòng)探索的精神，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。這就就很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成以課堂為中心的終身學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)施的有效策略

（一） 注重解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

應(yīng)用題的解答首先需要了解問(wèn)題，分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，找到問(wèn)題中的已知條件和要求，綜合各種條件和關(guān)系，去除無(wú)關(guān)條件，抓住關(guān)鍵性的因素進(jìn)行綜合分析，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知能力。很多學(xué)生在遇到應(yīng)用題時(shí)，常常出現(xiàn)束手無(wú)策，無(wú)從下手的情況，這就是因?yàn)樵趯忣}的過(guò)程中，學(xué)生是使用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行分析的，問(wèn)題分析的是否合理，是否準(zhǔn)備，教師都不甚了解，也很難進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這就需要將應(yīng)用題的過(guò)程形象化。例如，在“流行感冒來(lái)臨，班主任計(jì)劃給班級(jí)學(xué)生配水杯，每只水杯是3元，**商城打九折，**商夏“買(mǎi)八送一”，需要買(mǎi)60個(gè)，請(qǐng)你算一算哪家買(mǎi)較合算”應(yīng)用題的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些是直接條件，哪些是間接條件，條件與條件，條件與問(wèn)題之間是什么關(guān)系，從而把解題的過(guò)程形象化，增加學(xué)生的能力。同時(shí)，在解題的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式進(jìn)行解答，通過(guò)線段圖、圖形等把題目中的數(shù)量及相互關(guān)系表示出來(lái)，直觀形象地進(jìn)行試題的分析。

（二） 采用生活化策略，增加應(yīng)用題與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是要讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的數(shù)字運(yùn)算，而是要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，來(lái)解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，新課程背景下，數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始突破封閉性，增加其開(kāi)放性，這就需要教師選擇從生活中選擇數(shù)學(xué)資源，設(shè)計(jì)處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的應(yīng)用題。例如，現(xiàn)在的小學(xué)生都有零花錢(qián)，但是學(xué)生對(duì)于零花錢(qián)卻缺乏一定的管理能力，這是教師通過(guò)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生管理。教師首先通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生零花錢(qián)主要花費(fèi)的地方，選擇學(xué)生最長(zhǎng)出現(xiàn)的10件商品，在黑板上顯示商品和其單價(jià)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生選擇自己最喜歡的三件商品，要求三件商品的總價(jià)最貼近學(xué)生的零花錢(qián)20元，這是數(shù)學(xué)中加減混合運(yùn)算的應(yīng)用。同時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的感知能力，教師引導(dǎo)每一個(gè)小組合作設(shè)計(jì)應(yīng)用題，每一個(gè)小組共設(shè)計(jì)五個(gè)試題，從而形成一個(gè)與學(xué)生生活貼近的試題集，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固，為了增加試題的難題，教師可以將學(xué)生一周的零花錢(qián)變?yōu)橐粋€(gè)月的零花錢(qián)進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，增加產(chǎn)品的數(shù)量和組合，從而增加應(yīng)用題的靈活性。

（三） 增加生活化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用知識(shí)

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)運(yùn)算和生活問(wèn)題聯(lián)系的橋梁，在應(yīng)用題的教學(xué)中一種方式是將生活中的資源引入到課堂中，增加課堂內(nèi)容的豐富性、趣味性和靈活性；另一種方式則是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練具有重要的作用。例如，肯德基、麥當(dāng)勞中有很多兒童套餐，在生活中學(xué)生根據(jù)自己手中的零花錢(qián)選擇套餐的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。班級(jí)財(cái)務(wù)管理是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師可以將管理的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)班級(jí)物品的過(guò)程中，需要選擇價(jià)格最優(yōu)，是購(gòu)買(mǎi)單品合適，還是購(gòu)買(mǎi)套餐合適，這些都需要學(xué)生合計(jì)，學(xué)生記賬的過(guò)程，也是運(yùn)算的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生生活化經(jīng)驗(yàn)的積累，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的直覺(jué)感知能力，增加學(xué)生應(yīng)用題解答的效率。

綜上所述，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要模塊，在教學(xué)中要注重解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；采用生活化策略，增加應(yīng)用題與生活的聯(lián)系；增加生活化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用知識(shí)，提高教學(xué)效率。

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