吳濤

摘要：科學技術快速發(fā)展，生活節(jié)奏逐漸加快，傳統(tǒng)教育下的人才選撥已經(jīng)不能滿足當前快速發(fā)展的社會需要，人才要求逐漸提高。小學是教育教學工作的基礎性階段，對于學生的未來發(fā)展以及成長有著至關重要的影響，科學的小學教學管理具有積極的作用和意義。小學教學管理需要依據(jù)實際情況，制定科學的教學管理模式，促進小學教學管理水平的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文就現(xiàn)代化小學教學管理模式進行分析和研究。

關鍵詞：現(xiàn)代化；小學教學；管理模式

【中圖分類號】G627.3

社會的現(xiàn)代化發(fā)展不斷推進，素質(zhì)教育也應積極推進和落實，小學教學水平與社會發(fā)展的相配程度逐漸降低，改善小學教育教學水平已經(jīng)成為必須要解決的問題。素質(zhì)教育要求促進學生素質(zhì)的全面提升，強化學生的主體地位，從而有效解決小學教學管理中的問題。小學教學管理工作者需要提高認識，認真探究，從學生的發(fā)展需要出發(fā)加強教學管理。

一、現(xiàn)代化小學教學管理的現(xiàn)狀

首先，教育教學管理模式比較落后，不利于教學管理效果以及效率的順利實現(xiàn)。傳統(tǒng)小學教學模式的強制性、權(quán)威性比較強，這種行政管理手段與新課改的實際需要相違背[1]。在傳統(tǒng)的小學教學管理中，教師以及學生的個性化特點和需要得不到有效地滿足與尊重，學校的規(guī)章制度比較嚴苛，教師與學生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性發(fā)展受到了嚴重的限制，忽視以人為本的理念。

其次，成績依舊是重中之重，這是應試教育的產(chǎn)物，并已經(jīng)成為一種社會性的原則，甚至是評價學生的唯一標準。在應試教育的環(huán)境下，這種成績至上的理念是科學合理的，但是當前社會不斷發(fā)展進步，教育理念也不斷更新，這種成績至上的理念逐漸暴露出缺點和不足，嚴重限制了學生的個性化發(fā)展。雖然當前素質(zhì)教育不斷推進，但是這種應試教育的理念依舊廣泛存在，并成為考核、選撥學生的重要標準。

與此同時，教師隊伍的素質(zhì)水平還沒有達到標準，對于小學教學管理的效果以及效率有著嚴重的影響。教師的職業(yè)能力充分體現(xiàn)在教學理念、方式、職業(yè)道德、業(yè)務素質(zhì)以及學術研究能力等方面，對這些指標進行科學的評價，對于不同地區(qū)怎樣進行指標評定范圍的選擇，促進教學管理工作的順利推進是當前需要解決的問題。

二、現(xiàn)代化小學教學管理的有效策略

1、改進教學管理模式，堅持以人為本理念

應積極探索小學教學管理模式，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況選擇合適的小學教學管理模式，依舊現(xiàn)有的教育資源，實現(xiàn)最大化的資源效益[2]，從而更好地促進課堂教學效果以及學生成績的提升，滿足素質(zhì)教育的理念。同時明確小學教育目標，走現(xiàn)代化的教學之路，堅持學生、教師為本，校長等學校的核心力量應大力支持和推進。并且應深入到課堂中，了解教師以及學生的能力素質(zhì)，依據(jù)本校的實際情況，制定具體的工作內(nèi)容，更好的促進教學管理工作的順利推進。學校的領導、教師以及學生代表應做到一起對素質(zhì)教育的開展進行探討，使教學管理的參與者都能夠充分表達自己的想法，提高教師以及學生參與教學管理工作的積極性和主動性，提高教師與學生在教學管理中的思維，明確當前與現(xiàn)代化發(fā)展之間的距離，更好的為教學管理的改善作出努力。此外，還需要加強制度的建設，教學管理工作需要有完善的、科學的管理制度作保障，充分發(fā)揮教師以及學生的力量，促進教學管理水平的提升。

2、樹立全新管理理念，打破成績之上的理論

成績之上的表現(xiàn)主要是，成績好的學生更受關乎，成績是學生座位安排的重要依據(jù)，根據(jù)成績對學生進行草率的評價[3]，這是與現(xiàn)代社會以人為本理念相違背的，堅持以人為本，注重學生的成長和全面發(fā)展是小學教育的終極目標。這是小學教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化發(fā)展需要不相適應的。堅持以人為本，就要尊重人的個性、自覺性以及能動性，這對管理者的思想、理念等提出了較高的要求，需要積極開拓小學教育管理的思路。應為教師提供更加廣闊的空間，建設良好的發(fā)展環(huán)境氛圍，增強教師的主人翁意識。堅持以學生為本就是將成績之上與素質(zhì)教育相融合，促進德智體美的全面發(fā)展，強化學生的創(chuàng)新意識、動手能力、社會適應能力以及探索意識，教師應充分挖掘?qū)W生的個性特點，實現(xiàn)多元化的發(fā)展，給小學生提供更為廣闊的展平臺。

3、教師需要加強素質(zhì)能力提升

對于小學教學管理來講，教師的素質(zhì)能力對于教學管理模式改進具有十分重要的作用，也是小學教育質(zhì)量提升的重要內(nèi)容。需要對小學教師進行教育培訓，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)教師教學的實際需要，實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展改進小學教師的教學理念、方法、內(nèi)容等，使教師掌握先進的教學技術手段，充分發(fā)揮教師的個性特點以及創(chuàng)新能力，促進學生創(chuàng)造能力的提升。注重小學教育專業(yè)學生的專業(yè)實踐技能培訓，注重小學教育的學術性和師范性，但是提高小學教育專業(yè)學生的學術性不是短時間就可以實現(xiàn)的。建立專業(yè)素質(zhì)能力強，職業(yè)道德高的教師隊伍是小學教學管理工作順利開展的重要保障，教師應積極發(fā)揮自己言傳身教的力量，為小學階段的學生樹立良好的榜樣作用，教師的素質(zhì)能力是小學教學管理工作順利開展的重要基礎和前提，因此必須要提高重視程度。

結(jié)束語：

現(xiàn)代化的小學教學模式是社會發(fā)展到一定階段后提出了新要求，現(xiàn)代化的小學教學管理中，應積極落實現(xiàn)代化的教育理念，使用現(xiàn)代化的管理手段，正確的看待小學教學管理中存在的問題，積極探索，尋找有效地管理對策，促進教學理念、模式以及教師隊伍的發(fā)展與優(yōu)化，促進小學教學管理工作的順利開展，縮小當前小學教育管理與現(xiàn)代化發(fā)展需要之間的距離。

參考文獻：

[1]褚萬千.現(xiàn)代化小學教學管理模式初探[J].寧夏教育科研，2015，03：15-16.

[2]孫文萍.小學教學管理若干問題的分析與解決[J].黑龍江科技信息，2013，04：194.

[3]楊金貴.淺談如何做好小學教學管理工作[J].延邊教育學院學報，2010，06：122-123.