滕曉梅

摘要：新課程改革使得初中英語(yǔ)的教學(xué)能夠更好地符合社會(huì)的需求，更具有時(shí)代發(fā)展的特色。在以后的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)繼續(xù)完善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高英語(yǔ)教學(xué)水平；學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)能力和水平，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、思維能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育與時(shí)代接軌的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略

G633.41

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。英語(yǔ)教學(xué)以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為目的，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于諸多因素影響，造成初中英語(yǔ)的教學(xué)仍然存在一些迫切需要解決的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.初中詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前很多初中生在讀小學(xué)時(shí)英語(yǔ)詞匯的積累都不達(dá)標(biāo)，這些都給初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)很多障礙。初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)量很大，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很多，單以詞匯來(lái)說(shuō)，每個(gè)課時(shí)學(xué)生就要掌握二十個(gè)左右的新單詞，如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀單詞，只要學(xué)生拼讀單詞無(wú)誤，教師就可以讓學(xué)生課后自己記背單詞，這樣就能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率?？墒鞘聦?shí)上，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不夠扎實(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)單糾正英語(yǔ)讀音就要花費(fèi)很多時(shí)間。

2.初中語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材與以往相比，概念式的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的比例壓縮了很多，枯燥的概念知識(shí)也極大減少，相對(duì)而言又補(bǔ)充了許多與語(yǔ)法相關(guān)的句型應(yīng)用。根據(jù)課程改革的要求來(lái)看，這是為了避免出現(xiàn)學(xué)生死記硬背語(yǔ)法知識(shí)卻無(wú)法實(shí)際應(yīng)用的情況，所以教師要直接從實(shí)際應(yīng)用開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自主理解語(yǔ)法知識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生從套句型開(kāi)始摸索語(yǔ)法的應(yīng)用方法比學(xué)生單純記背概念式的語(yǔ)法知識(shí)有效率而且有實(shí)用意義得多。

3.初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

課程改革非常強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于很多初中生在小學(xué)階段就沒(méi)有打好口語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入全程英語(yǔ)教學(xué)會(huì)感覺(jué)有些困難，畏怯心也會(huì)很重，因而不敢大膽地表達(dá)自己，唯恐開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)話(huà)被人笑話(huà)。因此，要讓學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平，除了要打好英語(yǔ)基礎(chǔ)外，讓學(xué)生戰(zhàn)勝畏怯、敢于大膽表達(dá)自己的想法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵；其次，讓學(xué)生一邊積累日?？谡Z(yǔ)用法，一邊從模仿開(kāi)始，套用課本上的情境進(jìn)行表達(dá)是初中生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方式。

4.初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，初中生要能通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文的主要意思，然后簡(jiǎn)單地概括課文里的內(nèi)容。目前學(xué)生普遍可以做到自己讀懂課文里的內(nèi)容，但是要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言換另一種方法表達(dá)出課文大意，學(xué)生普遍還難以做到，學(xué)生目前大都只能做到換一種人稱(chēng)進(jìn)行表達(dá)、對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的縮寫(xiě)等。學(xué)生目前只能完成簡(jiǎn)單的閱讀和把閱讀轉(zhuǎn)為應(yīng)用的任務(wù)，這個(gè)現(xiàn)狀與初中生詞匯量還不夠多、語(yǔ)法的應(yīng)用還不夠熟練有關(guān)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)

1.自主式英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立

課程改革的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了提供明確的教學(xué)方向，國(guó)家相關(guān)部門(mén)重新修訂英語(yǔ)課本，修訂本豐富了英語(yǔ)課本的詞匯量、提高了英語(yǔ)課本的趣味性、增強(qiáng)了英語(yǔ)課本的應(yīng)用性，與課程改革的精神保持一致，由此可見(jiàn)自主性的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)訂立，其精神充分體現(xiàn)在課本中。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的影響

根據(jù)以上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析可以了解到，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法給目前教學(xué)帶來(lái)很大的不利影響，比如由于傳統(tǒng)教學(xué)方法不到位導(dǎo)致學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)烈的現(xiàn)象，這些影響給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。因此，教師要讓初中生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須從增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)著手，讓他們改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想而開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的現(xiàn)狀銜接

初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而目前學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的要求，如果沒(méi)有合適的方法，學(xué)生根本無(wú)法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，那么教師就要通過(guò)有效的教學(xué)方法把教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)狀銜接起來(lái)，其銜接的方法就是逐步穩(wěn)固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法的提升和改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸向課程改革的要求靠攏。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)方法的反思

1.英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的反思

（1）打好英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)

要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須讓學(xué)生打好英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生只有擁有良好的詞匯基礎(chǔ)才能在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）建立科學(xué)記憶方法

有些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，必須花費(fèi)大量的時(shí)間記憶單詞，要讓他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有些困難，這需要讓學(xué)生建立一套科學(xué)的思維方法，這可以采取在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的方法來(lái)解決。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法反思

要把枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變?yōu)楦行缘木湫驼J(rèn)知，可以讓學(xué)生在具體而感性的情境對(duì)話(huà)中自己摸索語(yǔ)法的應(yīng)用方法。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法反思

（1）課堂上的口語(yǔ)環(huán)境建立

英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的重要條件，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，教師要盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在必要情況下還可以用肢體語(yǔ)言予以一定程度的輔助，教師要讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)思維下的全程對(duì)話(huà)而避免中文語(yǔ)言的干擾。

（2）課堂下的口語(yǔ)能力鍛煉

在課后，學(xué)生要每天堅(jiān)持收聽(tīng)一段時(shí)間的英語(yǔ)原聲廣播，雖然學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候可能聽(tīng)不懂，不明白里面的意思，但是教師要要求學(xué)生努力地收聽(tīng)里面哪些詞是自己學(xué)過(guò)的，并學(xué)會(huì)揣摩這些句子大概是什么意思。

4.英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法反思

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)不要馬上去查閱單詞表，要自己先根據(jù)整體的意思猜，等猜完后再去印證，然后自己學(xué)會(huì)歸納單詞的用法，以及這個(gè)單詞在句型中為什么要使用這樣的語(yǔ)法。這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法有很大的幫助。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，如果閱讀量?jī)H限于精讀課本的知識(shí)，那么學(xué)生的閱讀范圍還是太過(guò)狹窄，教師可以收集一些比較適合初中生看的涵蓋天文、地理、生物學(xué)方面知識(shí)的英語(yǔ)文章給學(xué)生閱讀，這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍，而且還間接地豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)造合適的情境、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，這四個(gè)方法是讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的好方法，把這四個(gè)方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用，就能改進(jìn)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹航；淺談新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J]；吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬）；2013（03）