王瑞俊

【關(guān)鍵詞】授課模式；有效自學(xué)；以學(xué)定教；科學(xué)訓(xùn)練

【中圖分類號】G632.4

在以往的教育中教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。隨著課程改革的不斷深入，新時(shí)期的中學(xué)課程教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的。為此，我校教師重新審視自己的教學(xué)行為，在初中理科教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試，初步形成了 “指導(dǎo)自學(xué)，以學(xué)定教，訓(xùn)練提升”的授課模式。

一、“指導(dǎo)自學(xué)，以學(xué)定教，訓(xùn)練提升”授課模式的流程及特點(diǎn)

1.指導(dǎo)自學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)、有針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。

2.以學(xué)定教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。

課堂上教什么？以學(xué)定教：學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因?yàn)?，教案是?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動(dòng)態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的。

3. 訓(xùn)練提升：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。訓(xùn)練提升，像考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時(shí)完成，做到“堂堂清”。

二、“指導(dǎo)自學(xué)，以學(xué)定教，訓(xùn)練提升”授課模式的實(shí)施方法

1.教師指導(dǎo)和督促學(xué)生自學(xué)

首先，教師要給出自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)要從任務(wù)、用時(shí)、方法與途徑、目標(biāo)等方面入手，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，用多少時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢查自學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩棺詫W(xué)更加有效。如果每一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)我們都這樣精心設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生自然就會積累不少的自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。

其次，學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要做好巡視與指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師要通過巡視，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)。這就需要我們教師在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真的進(jìn)行自學(xué)。此時(shí)教師不能忽視中差學(xué)生，相反要重視中差學(xué)生，可以給他們說幾句鼓勵(lì)話，幫助他們端正自學(xué)態(tài)度，使他們變得認(rèn)真起來。教師在巡視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)還要注意面向全體學(xué)生，不能只顧輔導(dǎo)一個(gè)而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生，或者是做抄題等與此時(shí)無關(guān)的事情，以免學(xué)生分散注意力。

2.讓學(xué)生有效自學(xué)。

首先，要讓學(xué)生明白自學(xué)的規(guī)律，這是基礎(chǔ)。其規(guī)律有：第一，循序漸進(jìn)，由低級到高級，由簡到難。心急吃不到熱豆腐，飯得一碗一碗吃，事得一點(diǎn)一點(diǎn)做，學(xué)習(xí)也是如此。第二，溫習(xí)學(xué)新，已學(xué)的東西要溫習(xí)、鞏固，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的東西。第三，善于思索。自學(xué)主要就是要思考，開動(dòng)腦筋想間題。一點(diǎn)不懂靠答案，是不會有效果的。不到山窮水盡，一般不要靠答案和向人求教。第四，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。光學(xué)不用，不會有很高的發(fā)展和更大的收獲。學(xué)以致用，使所學(xué)知識得到鞏固，就會終身不忘。

其次，應(yīng)讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法。自學(xué)就是了解教材基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。自學(xué)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。

3.教師因勢利導(dǎo)，以學(xué)定教。

“以學(xué)定教”這個(gè)環(huán)節(jié)，就是弄清教什么的教學(xué)過程，是一堂課中最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。學(xué)生自學(xué)以后，教師通過自學(xué)檢查的環(huán)節(jié)來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤，對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教，若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了；若后進(jìn)生做錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對極少數(shù)學(xué)生不能掌握的知識，可以在課后輔導(dǎo)。 這也是教師在課堂上進(jìn)行的二次備課。教師在課前備好的課，往往會因?yàn)閷W(xué)情發(fā)生變化而必須隨之變化，要有針對性地解決問題，才可以節(jié)省時(shí)間，讓課堂變的高效。

4.科學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生的能力得到提升

訓(xùn)練提升是指運(yùn)用所學(xué)知識，當(dāng)堂完成練習(xí)。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括：一是背記重要知識點(diǎn)，二是完成書面作業(yè)題。 在“訓(xùn)練提升”這個(gè)環(huán)節(jié)首先要保證訓(xùn)練時(shí)間在10分鐘以上，讓學(xué)生能在做題的實(shí)踐中，把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。其次要注意訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，不搞死記硬背，所以教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)習(xí)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題，不要粗制濫造的題。最后要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，根據(jù)學(xué)情，把作業(yè)分為必做題、選作題，重點(diǎn)出好必做題，使不同層次的學(xué)生各得其所。

總之，在“指導(dǎo)自學(xué)，以學(xué)定教，訓(xùn)練提升”的授課模式的實(shí)踐過程中，我越來越體味到要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先必須讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。