吳葉云

摘要：音樂(lè)是人類(lèi)送給自己最好的禮物，音樂(lè)能提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情操。而音樂(lè)最基本的要素是節(jié)奏，一切音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)節(jié)奏，所謂的節(jié)奏就是將長(zhǎng)短不同的音按一定的規(guī)律組合起來(lái)這種組合稱(chēng)之為節(jié)奏，節(jié)奏是幼兒感受，認(rèn)識(shí)，表達(dá)音樂(lè)的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個(gè)很重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育；年齡特點(diǎn)；節(jié)奏能力；興趣培養(yǎng)

一、引言

加強(qiáng)幼兒節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂(lè)器都離不開(kāi)節(jié)奏感。幼兒期是人格塑造的奠基時(shí)期，也是接受審美啟蒙教育的最佳期。音樂(lè)教育是幼兒美育教育的重要組成部分，也是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展和潛能發(fā)展的重要有效途徑。所以我們就要培養(yǎng)這種節(jié)奏感與節(jié)奏的能力，而這種能力應(yīng)該從小來(lái)培養(yǎng)。

二、幼兒園階段幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力的特點(diǎn)

根據(jù)年齡段的不同，表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也不同。小班的孩子可以初步的感知到節(jié)奏跟著音樂(lè)拍手，但是他們通常都是跟不上節(jié)奏。中班孩子可以跟著節(jié)奏做動(dòng)作，但是跟著節(jié)奏并不持久。大班節(jié)奏能力在逐漸加強(qiáng)，他們可以跟住節(jié)奏，作出動(dòng)作準(zhǔn)確地踩住節(jié)奏點(diǎn)。總體來(lái)說(shuō)，幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感總體不是很強(qiáng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事。

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的教學(xué)方法

1.小耳朵多傾聽(tīng)，去尋找日常生活中的節(jié)奏

節(jié)奏的概念很抽象，幼兒難于理解，因而要讓他們理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣就得從身邊去發(fā)現(xiàn)，去尋找。大自然魅力無(wú)窮，那就引導(dǎo)幼兒到大自然中去尋找各種聲音吧！幼兒最喜歡模仿小動(dòng)物的叫聲了，小貓的“喵喵”聲、小狗的“汪汪”；下雨了“淅瀝瀝”，打雷了“轟隆隆”，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，原來(lái)節(jié)奏就在我們身邊呀！這些小家伙們馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：鬧鐘的“滴答”聲，拍皮球的“咚咚”聲，刮大風(fēng)的“呼呼”聲……語(yǔ)氣里滿(mǎn)是自豪。這時(shí)，幼兒已初步理解了節(jié)奏。我就趁機(jī)把這些聲音組成不同的節(jié)奏型，引導(dǎo)幼兒拍手把這些聲音表現(xiàn)出來(lái)，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。生活中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的未經(jīng)提煉的原始的韻律，讓幼兒做個(gè)有心人，小耳朵學(xué)會(huì)在嘈雜的世界里尋找悅耳的聲音，讓耳朵也敏感起來(lái)。

2.打擊樂(lè)器在幼兒節(jié)奏教學(xué)中的運(yùn)用

打擊樂(lè)器能幫助幼兒發(fā)展節(jié)奏感，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)。開(kāi)始可讓幼兒拿著各種能發(fā)出聲音的東西（如筷子、瓶子及裝沙子的盒子等）敲打著玩，讓幼兒發(fā)現(xiàn)各種不同物質(zhì)發(fā)出不同的音響，接著再引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)和掌握各種打擊樂(lè)器的性能及音色等，并讓幼兒通過(guò)親自操作知道用不同的方法敲打樂(lè)器可產(chǎn)生不同的音響，如鈴鼓能拍、能搖，還能敲擊鼓邊；用鼓棰敲擊鼓面和鼓邊發(fā)出的聲音截然不同。幼兒自己隨意的敲奏，滿(mǎn)足其好奇心理，并且還可以與幼兒玩各種游戲，讓幼兒辨別打擊樂(lè)器的聲音，并引導(dǎo)幼兒自制打擊樂(lè)器，興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，待幼兒對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生濃厚的興趣之后，我開(kāi)始鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏。如上中班上冊(cè)《小樹(shù)葉》這課時(shí)，秋風(fēng)起了，小樹(shù)葉要離開(kāi)媽媽的懷抱了‘沙沙沙，我就讓他們用上自己的自制打擊樂(lè)器——旺仔沙罐，輕輕搖晃“沙沙沙”模擬樹(shù)葉的飄落聲，幼兒演奏時(shí)特別帶勁，通過(guò)上述活動(dòng)，幼兒對(duì)節(jié)奏發(fā)生了極大的興趣，感知節(jié)奏的能力也有了明顯提高。

所以將小小節(jié)奏樂(lè)器引入節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，既能促使幼兒認(rèn)識(shí)節(jié)奏樂(lè)器、掌握敲擊方法、達(dá)到熟練節(jié)奏的目的，又能激起他們對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到手、腦并用，可以說(shuō)是一舉兩得。

3.律動(dòng)游戲中體驗(yàn)節(jié)奏教學(xué)

游戲是幼兒掌握節(jié)奏的最佳途徑。兒童的世界是游戲的世界，愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，故教師不妨“投其所好”讓幼兒在游戲中愉快地去聽(tīng)，去感受節(jié)奏，享受音樂(lè)孩子最感興趣的活動(dòng)是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中用游戲化的方法和手段來(lái)激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。在班上，我和他們一起做《聽(tīng)著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓，你就走一步，當(dāng)鼓聲消失，誰(shuí)也不能動(dòng)。游戲開(kāi)始時(shí)，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來(lái)不急走時(shí)，就自由地跑起來(lái)。當(dāng)幼兒有了初步的音樂(lè)延續(xù)與終止及快慢感受后，我趁熱打鐵，繼續(xù)推出《快樂(lè)的啰嗦》這一節(jié)奏樂(lè)，這首樂(lè)曲可比作一輛火車(chē)，從開(kāi)始開(kāi)車(chē)到火車(chē)到站來(lái)進(jìn)行?；疖?chē)出站比較慢，模仿節(jié)奏×-|×-|。火車(chē)平地上開(kāi)的過(guò)程比較快，模仿節(jié)奏××|××|。這一過(guò)程可以讓幼兒一起開(kāi)火車(chē)，同時(shí)模仿火車(chē)發(fā)出的聲音這一游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。通過(guò)音樂(lè)游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)這些游戲活動(dòng)由于幼兒興趣高，因而幼兒的注意力會(huì)比較集中，會(huì)很投入，在玩的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

幼兒音樂(lè)節(jié)奏能力的形成，音樂(lè)教育的成功不可能是一蹴而就的，而是在一個(gè)一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)中，通過(guò)好的音樂(lè)教材，合理的教學(xué)部署，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。但相信只要我們?cè)诹私庥變旱幕A(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的掌握一定的方法，看似抽象的節(jié)奏也能在幼兒手中輕松的表現(xiàn)出來(lái)。