鄭茜

摘要：校企合作模式在高職院校教學管理中已經(jīng)得到廣泛認可與應用，為培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮了積極而重要的作用。在校企合作的背景下，高職院校的學生管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，需要結(jié)合高職培養(yǎng)目標與學生特點進行管理創(chuàng)新，以解決實際工作中的諸多問題。本文探討了如何在校企合作模式下，進行學生管理模式的創(chuàng)新，結(jié)合個人經(jīng)驗提出了幾點建議，希望有助于相關(guān)工作的進一步完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；學生管理

高職院校的學生管理工作與本科學生管理有著很大不同，尤其國內(nèi)很多的高職院校是從中職院校升格建成，這在實際管理中容易出現(xiàn)一些與實際需要不相符的問題。而在校企合作背景下，更是對高職院校的學生管理工作提出了一系列的要求。如何應對挑戰(zhàn)，有效創(chuàng)新，是高職教育管理工作者需要不斷深思并在實踐中摸索的問題，以更好的培養(yǎng)適應社會工作崗位需要的、全面發(fā)展的高技術(shù)應用人才。

一、校企合作背景下對學生管理工作的要求

高職院校的培養(yǎng)目標決定了高職教育必須與企業(yè)需求相結(jié)合，針對企業(yè)的實際需要培養(yǎng)各行各業(yè)的中堅力量，因而誕生了1+2、2+1等許多種校企合作培養(yǎng)模式，通過建立校內(nèi)企業(yè)培訓部門、校內(nèi)工廠等方式實現(xiàn)校方、企業(yè)、學生的多贏。而在這樣的背景下，還需要進一步考慮如何做好學生管理工作，幫助學生更好的了解社會對人才的需求，感受企業(yè)的文化，強化自身的實際工作能力。

學生管理工作是校企合作模式成功實施的重要基礎(chǔ)，需要校方在思想認識、工作方法上進行創(chuàng)新。首先，校企合作背景下，教育主體更加多元化，傳統(tǒng)的學校教育以教師為教育主體，而校企合作模式下通常由教師和師傅共同擔任教育主體，教育主體的變化會對教育指導、監(jiān)控、考核等工作產(chǎn)生重大影響，需要明確職責分工，更要教師與師傅的良好溝通，教師應較為了解企業(yè)的生產(chǎn)管理，師傅也應對教育培訓及管理有一定的經(jīng)驗，如此方可保證有效的學生管理，使教育工作有序進行。其次，校企合作背景下，受教育者的身份也發(fā)生變化，傳統(tǒng)教育的受教育者是學生身份，而校企合作模式下的高職學生還兼有學徒、員工的身份，一些學生可能懷有一定程度上的身份優(yōu)越感，理想化傾向較重，這種不正確的定位可能因巨大的心理落差而喪失積極性，徘徊在角色轉(zhuǎn)換中，迷失自我。這需要在學生管理中做好學生的心理輔導工作，幫助學生正確定位，坦然面對社會現(xiàn)實，積極應對并規(guī)劃未來。再次，校企合作背景下，教育環(huán)境發(fā)生了很大的變化，從單一的校園到復雜的企業(yè)，不同的環(huán)境和崗位可能引起一系列的問題，比如人際關(guān)系的復雜導致學生心理的不適應、企業(yè)管理的嚴格、工作任務(wù)的繁重使學生產(chǎn)生抗拒心理，等。學生從包容性強、利益性弱的環(huán)境中到以利益為前提、以嚴格管理為手段、以勤奮工作為基礎(chǔ)的環(huán)境中，會產(chǎn)生諸多的不適應，這需要管理者需要針對可能存在的問題加以疏導，使學生更好的從校園文化環(huán)境適應社會環(huán)境。最后，校企合作背景下，教學目標更加重視實踐能力，生產(chǎn)實習成為考核的重要一環(huán)，對學生的專業(yè)技能和實際動手能力要求更高，對理論基礎(chǔ)要求相對較低，這也需要在學生管理工作中加以針對性的調(diào)整。

二、校企合作背景下高職院校學生管理創(chuàng)新思路

（一）基于人文取向的學生管理理念創(chuàng)新

首先應該樹立“以生為本”的教學理念。高職學生管理的主體是學生，在實際教學管理中只有激勵學生為實現(xiàn)個人及社會價值而努力，這樣的管理也有效”。依據(jù)教育部提出的一切為了學生的教學理念要求，把學生作為學生管理的主體，并將其融于整個學生管理的過程、中，尊重和愛護學生，注重學生的發(fā)展。

其次樹立“德育為先”的教學理念?；谛Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)目的是使學生獲得全方位的教育，這種教育不僅局限于校園，應從德育教育角度對學生進行思想政治教育。例如可以將企業(yè)文化、企業(yè)用人標準及要求、家庭教育融入到校園的各種活動中，同時也可通過讓學生在企業(yè)去體驗到校園氣氛的方式對學生進行德育。

（二）創(chuàng)新管理制度，規(guī)范學生管理

創(chuàng)新管理制度的目的是可以將創(chuàng)新以制度化的形式持續(xù)發(fā)揮作用。例如可建立實習申請制度、崗前培訓制度、“三導師”制度、定期巡視制度、考評激勵制度、登記備案制度等。

實習申請制度可以實現(xiàn)學生自愿實習，避免因統(tǒng)一安排出現(xiàn)的負面情緒。崗前培訓制度是指學生在實習前，為快速適應實習崗位，校方安排的企業(yè)生產(chǎn)安全、勞動紀律等和相關(guān)教育學習提高學生自我保護能力。“三導師”制度是指三個導師共同管理學生，對學生管理具體內(nèi)容形成記載，并及時考核并定期評估。定期巡視制度是學校管理者要定期從企業(yè)領(lǐng)導和實習師傅那里了解學生的實習情況；并提出合理建議。考評激勵制度是指學校根據(jù)教學計劃的和學分，依據(jù)學生企業(yè)實習情況，建立的成績考核和獎懲制度。登記備案制度是指實習中學生的基本信息要在學生管理系統(tǒng)和系辦公室登記備案，及時進行檢查和監(jiān)督。

（三）創(chuàng)新管理方法，提升學生管理水平

1.企業(yè)化管理。學校應引入企業(yè)6S管理理念，規(guī)范學生的行為，以適應如今的企業(yè)管理。培養(yǎng)實習生自我管理能力。

2.過程化管理。包括過程策劃、實施、監(jiān)測以及改進。學生管理工作要加強實習學生的思想政治教育，學做人、學做事，實現(xiàn)過程育人的目的。

3.信息化管理。可以鼓勵學生通過QQ群、微信、博客等形式，進行互動，加強學校和企業(yè)的信息反饋和配合管理。

4.彈性化管理。在學生實習期間，學生尚既沒畢業(yè)，同時也非正式員工，因此應實行雙重考核，不同專業(yè)、企業(yè)、崗位采取辦法要靈活。

5.應急性管理。根據(jù)學生實習遇到的突發(fā)情況，各級教育部門以及學校都要建立應急預案，提高緊急事故處理能力。三、結(jié)語

近些年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展，我們只有培育出適合社會及企業(yè)發(fā)展需求的人才，才能促進社會主義市場經(jīng)濟體系的向前發(fā)展。