張建國

摘要：語文教師要精于作業(yè)安排，要做到作業(yè)的有效評(píng)價(jià)。語文書面作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，是不容忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。在語文書面作業(yè)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要展示特色評(píng)價(jià)，要注重過程性評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的思想與情感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，要進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，要使學(xué)生在有效的評(píng)價(jià)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：書面作業(yè)；有效評(píng)價(jià)；主動(dòng)發(fā)展

布置語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)上注重“量”的控制，注意“質(zhì)”的精當(dāng)。語文作業(yè)彰顯了形式呼應(yīng)內(nèi)容，實(shí)踐拉動(dòng)體驗(yàn)，開放促進(jìn)創(chuàng)新的作業(yè)魅力，為學(xué)生架起了通向語文素養(yǎng)的橋梁，把學(xué)生帶人了別有一番情趣與體驗(yàn)的作業(yè)之旅。

然而，有作業(yè)設(shè)計(jì)的改革必定要有作業(yè)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，二者相輔相成、相得益彰，二者相互呼應(yīng)、相映成趣。無論作業(yè)設(shè)計(jì)多么精巧，方法多么先進(jìn)，如果在評(píng)價(jià)上依然固守單調(diào)片面、刻板教條的話，那么作業(yè)的價(jià)值仍無法體現(xiàn)，這無異于曇花一現(xiàn)，因此作業(yè)評(píng)價(jià)要與作業(yè)設(shè)計(jì)齊頭并進(jìn)，甚至要“后來者居上”這樣才能使學(xué)生潛能得以開發(fā)，能力得以發(fā)展，作業(yè)之路才會(huì)更精彩更寬廣。

一、文字性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文關(guān)懷

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。因此教師要從學(xué)生的作業(yè)中捕捉到靈動(dòng)與異彩，要感受到人l生的顯現(xiàn)與個(gè)性的張揚(yáng)，要做到“小荷才露，蜻蜓早立”，要做到“群蕊流芳，采蜜正忙”，不僅如此，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)賞花釀蜜。面對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，精心的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的最大尊重。教師要用心感受學(xué)生的文字，用心去體會(huì)學(xué)生作業(yè)的過程，給予的評(píng)價(jià)要親切而自然，真摯而懇切，要有溫度、深度，要飽含人情味。

文字形式的對(duì)話交流，搭起了互動(dòng)的平臺(tái)。真切中肯而帶有文氣的語言，彌補(bǔ)了面批面改的不足，文字評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生心動(dòng)，會(huì)使家長重視，還會(huì)令其他學(xué)生關(guān)注，以致心生向往。教師評(píng)價(jià)的語言要發(fā)自內(nèi)心，要考慮學(xué)生的需要，要賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，要帶動(dòng)學(xué)生完成“關(guān)注并參與作業(yè)評(píng)價(jià)——審視和再創(chuàng)評(píng)價(jià)后的作業(yè)——做下次作業(yè)的創(chuàng)新預(yù)設(shè)”的作業(yè)三部曲，以推動(dòng)作業(yè)的發(fā)展。

教師要不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生做書面交流。要做到心細(xì)，從細(xì)微處關(guān)注。初中科目突增，學(xué)生對(duì)作業(yè)量還協(xié)調(diào)適應(yīng)不了，對(duì)形式新穎的作業(yè)也有無所適從之感。教師要通過書面作業(yè)的評(píng)價(jià)來指導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生作業(yè)潦草，書寫不規(guī)范，教師要及時(shí)糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。作業(yè)評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性，可以含蓄委婉，但不能模棱兩可。教師發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，學(xué)生更易于接受。通過文字交流可以與學(xué)生進(jìn)行方方面面的溝通。以此來了解學(xué)生的知識(shí)與能力，思想和生活，情感與態(tài)度。教師的評(píng)價(jià)有期待有激勵(lì)，學(xué)生從中體驗(yàn)著老師的情感。

此外，教師還要“酬和”學(xué)生的作業(yè)，“下水”寫文，隨機(jī)“應(yīng)和”也不失一種好的評(píng)價(jià)。教師的參與不是作秀，是指導(dǎo)，是烘托，是錦上添花。學(xué)生的作業(yè)有一觸即發(fā)之勢(shì)，教師就做激情的點(diǎn)撥；學(xué)生的作業(yè)有美中不足之處，教師就試著去妙筆點(diǎn)睛。文字的魅力也顯示了教師的人格魅力，小小的交流平臺(tái)成了信息路，連心橋，加油站。

二、活動(dòng)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生熱情

持久的作業(yè)熱情決定了作業(yè)的質(zhì)量。語文活動(dòng)的參與重視了過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生的書面作業(yè)內(nèi)容豐富，形式新穎。針對(duì)開放性、主觀性的作業(yè)，班級(jí)內(nèi)可開展“大家來評(píng)價(jià)”的活動(dòng)，借助現(xiàn)代化手段來完成。由活動(dòng)主持人粘貼到網(wǎng)絡(luò)空間，供訪問者賞析、評(píng)價(jià)，這樣及時(shí)與評(píng)價(jià)者交流，達(dá)到矯正完善作業(yè)的目的。對(duì)詩詞文言文的默寫作業(yè)，可開設(shè)擂臺(tái)賽，擂主和攻擂雙方可自由選擇，按規(guī)則公證人根據(jù)不同形式的書面默寫情況確定勝方，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并以墻報(bào)形式公開。在此起彼伏的比賽中，學(xué)生加倍努力，敢于爭先。綜合實(shí)踐作業(yè)開放性強(qiáng)，完成形式也是多種多樣。對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可開展“星星知我心”活動(dòng)?？稍O(shè)立讀書星、寫作星、創(chuàng)意星、合作星、魅力星……學(xué)生展示著綜合能力，力爭著星光燦爛，每一顆星都包含著學(xué)生的勞動(dòng)，得星公認(rèn)，粘貼及時(shí)，貫穿始終，學(xué)生從墻報(bào)中看到了全班學(xué)生的得星情況，起到了激勵(lì)鼓舞作用。

學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)不能只賞識(shí)在一時(shí)，要讓它能夠拓展延伸。指導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)一步錘煉參加征文，主動(dòng)投稿。張貼作業(yè)，年級(jí)內(nèi)進(jìn)行作業(yè)交流，此外做班級(jí)內(nèi)、年級(jí)內(nèi)的作業(yè)匯編，裝訂成冊(cè)，總之最大限度的讓作業(yè)走出去，請(qǐng)進(jìn)來，達(dá)到資源共享，這些都激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，并且促進(jìn)了作業(yè)的矯正與完善。

檔案化管理也是作業(yè)評(píng)價(jià)的一種方式，它注重了過程性評(píng)價(jià)。一份書面作業(yè)只是結(jié)果，完成作業(yè)的過程更為重要。在檔案中收集經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，記錄作業(yè)的過程和感受，積累學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)，這樣作業(yè)會(huì)真正成為財(cái)富，引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)步。

三、多元化評(píng)價(jià)有效促進(jìn)互動(dòng)

評(píng)價(jià)一定要調(diào)動(dòng)多渠道、多角度的評(píng)價(jià)，這樣才能使學(xué)生達(dá)到課內(nèi)外的互補(bǔ)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是對(duì)自身勞動(dòng)的一種尊重，展示了個(gè)人性情，風(fēng)格特色，便于他人的了解，也有利于他人的評(píng)價(jià)，同時(shí)也增長了個(gè)人能力。學(xué)生還可評(píng)價(jià)他人，進(jìn)行互評(píng)，他們可以評(píng)價(jià)老師的評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)同學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)真正的動(dòng)起來，從而認(rèn)真思考，用心斟酌。

合作小組內(nèi)成員互相展示作業(yè)，小組間比拼作業(yè)，再創(chuàng)作業(yè)，再評(píng)作業(yè)形成良性循環(huán)。

家長評(píng)價(jià)是不容忽視的環(huán)節(jié)。家長重視孩子成長，學(xué)生需要智慧和情感支持。因此，教師要鼓勵(lì)家長，給家長提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并幫助家長或與家長合作完成評(píng)價(jià)。學(xué)生從中收獲了親情也發(fā)展了能力。開放性作業(yè)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，把學(xué)習(xí)有效地從課堂延展到家庭、社會(huì)，使學(xué)生懂得了在生活中學(xué)習(xí)語文，用語文來抒寫生活的語文真諦。因此，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，讓他們接受開放性的評(píng)價(jià)。例如，向社區(qū)百姓推薦自己收集或編寫的春聯(lián)，編寫小區(qū)文明公約，發(fā)出倡議做好宣傳，還可根據(jù)調(diào)查訪問，向政府、機(jī)關(guān)遞交合理化建議書，也可在報(bào)社、社區(qū)參加小通訊員，小記者，小主持人的競選，還可參加組織性強(qiáng)的網(wǎng)上語文專題論壇，這些都活躍了學(xué)生思維，也鍛煉了學(xué)生能力，社會(huì)的反響無形中已經(jīng)成了評(píng)價(jià)，起到了催化作用。

在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，語文書面作業(yè)要典型而精當(dāng)，這就要求教師有效地組織評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)教育的激勵(lì)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使評(píng)價(jià)成為藝術(shù)，使語文學(xué)習(xí)成為藝術(shù)的享受。