錢影倩

摘 要《指南》中指出，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，要讓幼兒在感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造的過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，是幼兒園一日活動(dòng)中不可或缺的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。但是幼兒的認(rèn)知能力較差，對(duì)自身的行為往往缺乏自我評(píng)價(jià)能力。因此教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，其目的不僅僅是為了獎(jiǎng)懲幼兒，更重要的是為了促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展。因此教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是促進(jìn)每一個(gè)孩子發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要手段。但是同時(shí)，評(píng)價(jià)也是一把雙刃劍，評(píng)價(jià)理念、目的以及方法和技術(shù)等，都影響著評(píng)價(jià)對(duì)教育的導(dǎo)向，如何評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒，便成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；日活動(dòng)藝術(shù)；有效評(píng)價(jià)

1 評(píng)價(jià)的方式

1.1 注重內(nèi)容的多元化

多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的多元系統(tǒng)，反映在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、過(guò)程、方式、方法、手段及其管理等環(huán)節(jié)的多樣性。建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的需要，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面與多元化。不能只有關(guān)于美術(shù)知識(shí)方面，還要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面、多元化能幫助教師從多個(gè)角度評(píng)價(jià)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性差異，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，具體到一次美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不一定每次面面俱到，可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)程、幼兒整體水平或每個(gè)幼兒的發(fā)展情況重點(diǎn)評(píng)價(jià)其中某些方面。

1.2 關(guān)注幼兒的差異性。

在教學(xué)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)能鼓舞幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意到幼兒們各方面的差異。，例如在開展集體教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)同一幅繪畫作品，會(huì)因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)能力的差異，幼兒們的創(chuàng)作有著很大的差距。比如在大班下學(xué)期繪畫《畢業(yè)照》時(shí)，教師在關(guān)注不同幼兒時(shí)，也要注意不同的評(píng)價(jià)方式，“涵涵，你的畢業(yè)照構(gòu)圖清晰，在繪畫人物時(shí)還能注意遮擋，如果涂色時(shí)再注意一些顏色的搭配就更好了?！薄靶∮?，你的人物構(gòu)圖時(shí)太靠下面了，下次注意整體的構(gòu)圖哦，但是你今天的畢業(yè)帽畫的特別漂亮哦，進(jìn)步很大哦?！边@時(shí)教師根據(jù)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)采取了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒們?cè)诿靼鬃约旱牟蛔闾帲?也知道了自己的優(yōu)點(diǎn)。從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加了自信心。

1.3 調(diào)動(dòng)多樣的體態(tài)語(yǔ)

教師要善于調(diào)動(dòng)多樣的肢體語(yǔ)言。評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)教師的面部表情要溫和、親切，微笑的神態(tài)能讓幼兒敞開心扉，說(shuō)出自己的想法；眼睛是心靈的窗戶，目光的接觸能發(fā)揮信息傳遞的作用，因此評(píng)價(jià)中教師與幼兒的眼神交流是不可缺少的。教師不僅要讓幼兒看到自己認(rèn)真欣賞他的作品的樣子，還要注意評(píng)價(jià)時(shí)要時(shí)?？粗變旱难劬Γ陀變哼M(jìn)行眼神交流，不能只把眼睛停留在作品上，更不能看不相關(guān)的地方；此外，評(píng)價(jià)時(shí)教師還可以撫摸幼兒的頭，或是擁抱一下幼兒，讓幼兒感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。似的幼兒，更能接受教師的評(píng)價(jià)。

肢體語(yǔ)言就是通過(guò)身體的動(dòng)作與接觸而進(jìn)行的感情交流。平時(shí)和孩子交流，教師應(yīng)該蹲下身體，平視對(duì)方的眼睛。當(dāng)他著急的表達(dá)不清時(shí)，你可以微笑著看著他，安慰他不要著急慢慢說(shuō)。等他說(shuō)完再發(fā)表見解，還可以伴些手勢(shì)和面部表情，讓他覺(jué)得自己被尊重。握握手，拍拍肩，摸摸頭這些親熱、溫暖的舉動(dòng)，都能給幼兒身心帶來(lái)愉悅和幸福，相信教師燦爛的笑容永遠(yuǎn)是孩子心中盛開的鮮花

2 評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！庇纱丝梢姡谟變簣@里，教師在教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往會(huì)影響幼兒的情緒，甚至可能對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.1 生動(dòng)恰當(dāng)

作為教師，在作出評(píng)價(jià)之前，首先要善于通過(guò)觀察、對(duì)話，了解幼兒的活動(dòng)意圖及作品想表達(dá)的思想和感受，理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的創(chuàng)意、個(gè)性化的表現(xiàn)方法和表達(dá)形式，特別當(dāng)幼兒的作品“離譜”時(shí)，更應(yīng)站在幼兒的視角努力理解其意圖；其次，當(dāng)幼兒本身也不能清楚表達(dá)自己意圖時(shí)，教師要耐心的跟幼兒溝通。還可以開放式提問(wèn)：“你畫的跟我不一樣哦，能告訴我“你為什么要這樣畫？”“還可以怎樣表現(xiàn)？”引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考，完善自己的構(gòu)思；善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)與不同點(diǎn)。

2.2 正面激勵(lì)

語(yǔ)言具有一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。為了激勵(lì)他們，教師一定要對(duì)幼兒多實(shí)施正面的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注他們的進(jìn)步；多對(duì)孩子進(jìn)行縱向的比較，使幼兒提高對(duì)活動(dòng)的興趣，增加自信心，多使用一些“你能行”、“你一定會(huì)做好的”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，告訴幼兒一些正確的做法，和幼兒一起進(jìn)行探索活動(dòng)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，使幼兒在教師的積極引導(dǎo)中不斷發(fā)展。

3 評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的切入是指教師根據(jù)美術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體情況隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，美術(shù)評(píng)價(jià)往往習(xí)慣選擇在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束部分，其實(shí)這也存在一些弊端，活動(dòng)中、活動(dòng)后、下一個(gè)活動(dòng)前都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.1 教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)

在繪畫過(guò)程中，教師就可以在班級(jí)中進(jìn)行不斷的巡視，做簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以面向全體幼兒、也可以針對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。當(dāng)活動(dòng)最后，教師還可以對(duì)幼兒的美術(shù)作品從構(gòu)圖、色彩、想象、等方面給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.2 教學(xué)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)

指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后延伸活動(dòng)中的評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)中，教師可以組織幼兒把自己的作品展示在班級(jí)的一個(gè)版面上，讓幼兒和同伴們一起欣賞討論，說(shuō)說(shuō)自己的操作意圖。同時(shí)還可以針對(duì)繪畫過(guò)程以及作品中的個(gè)別問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.3 后續(xù)的評(píng)價(jià)

這類評(píng)價(jià)通常放在下一次活動(dòng)之前，可以比較詳細(xì)地總結(jié)上次活動(dòng)中的問(wèn)題，對(duì)這一次活動(dòng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。對(duì)系列、連續(xù)的教學(xué)有較大的幫助。

美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納曾經(jīng)提出過(guò)多元智力理論，他認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智力，只是九種智力各具特色。因此，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，做為老師要善于撲捉孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，從多角度來(lái)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。評(píng)價(jià)有法，但無(wú)定法，只有在不斷的更新自我教學(xué)理念，不斷在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)才能越評(píng)越精。幼兒才會(huì)充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我。

作者單位

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇省張家港市 215600