盧錫芳

摘 要：隨著教育事業(yè)改革的不斷深入，教學評價在數(shù)學課堂教學過程中的標準形式有很大改變。新課改下，采取有效措施充分發(fā)揮有效評價在數(shù)學課堂教學中的積極作用，有利于教師對課堂教學進行反思，使教學專業(yè)水平得到提高，具有重要的實際意義。本文依據(jù)公平公正的評價理念，結合當前數(shù)學課堂教學的實際，對初中數(shù)學中所存在的內在規(guī)律進行探索，旨在促進先進教學行為和教學觀念的形成，以及新課改下中學數(shù)學課堂教學有效評價的建立與實施。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效評價

新課改形勢下，致力于評價理念的建立與實施，增進學生發(fā)展的全面性，采用多樣化手段豐富教學語言，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)其良好的學習態(tài)度和學習品質，提高其實踐能力，增強其自我認識和創(chuàng)新思維的信心，奠定其終身發(fā)展的堅實基礎，勢在必行。

一、研究數(shù)學課堂教學有效評價的必要性

在數(shù)學課堂教學中，教師是主要的參與者，數(shù)學課堂教學的質量深受教師的教學理念和教學行為的影響。新課改下的數(shù)學課堂評價是在全新的評價標準的基礎上，使教師能夠對自己的教學成果進行反思，并在反思的活動中不斷革新教學理念，以滿足新的評價標準需求。課堂教學評價的有效性對學生技能知識的掌握以及思想情感的培養(yǎng)產生直接影響。數(shù)學課堂教學有效評價是數(shù)學課堂教學的質量提高的關鍵。所以，在教育改革大發(fā)展的時代下，開展數(shù)學課堂教學有效評價非常必要。

二、數(shù)學課堂教學中有效評價研究的主要內容

課堂教學的有效程度是初中數(shù)學教師需要關注的內容，要爭取在最短的時間內，使教學取得較大的發(fā)展和進步，使學生的學習效率得到全面提高。決定數(shù)學教學有效性的關鍵不再是教師在最短時間內傳授最多的知識內容，而在于單位時間內學生學習過程和學習結果的進展狀況。有效教學反對的是毫無效益的教學，因為這種教學是嚴重桎梏學生發(fā)展進步的枷鎖。有效教學并不需教師掌握全部技能，需要教師對相關知識進行熟知掌握，利于自己在直面情景教學時能夠做出正確的選擇或策略。教師應當適應時代要求，在教學新技能方面不斷充實和提升。

數(shù)學課堂教學的有效評價過程，應當運用復合式、多角度的評價方式。評價的方式要簡潔明了，具有可操作性、導向性、反饋性、發(fā)展性以及激勵性，通過有利引導，切實改變教師教學的方式， 為師生終身發(fā)展奠定基礎。

三、提高數(shù)學課堂教學評價有效性的具體措施

1.采取正面激勵，增強自信心，提高積極性

用激勵性的言語點燃智慧火花，激發(fā)思考活力，深挖創(chuàng)造潛能，增強學習生活的自信心，這不僅是新課標的要求，更是當代優(yōu)秀教師的合格表現(xiàn)。對于學生來說，“賞識激勵”所產生的積極效應是強大的。比如，在數(shù)學課堂上就某個問題進行自由發(fā)言，經常會有答非所問或者回答錯誤的情況，這時教師首先應當對學生發(fā)言的積極性給予表揚和肯定，可以使用如下幾種激勵語言：“考慮問題不全面，但是回答問題的積極性很高，值得表揚”“雖然答案不正確，但是敢于創(chuàng)新思考非常好”，等等。這樣一兩句短短的評價，不僅能讓學生意識到自己的不足之處，還能激發(fā)學生回答問題的積極性和學習熱情。然而正面激勵并不是一味地夸獎和表揚，教師應當結合實際情況，在對學生的進步和成功進行肯定的同時，指出存在的問題和不足，使學生對自己的行為能夠正確認識，然后進行改進和完善，促進學生的健康發(fā)展。

2.增強課堂評價的互動性，實現(xiàn)多元化評價

（1）角色互換式評價。新課改下的教育體系中，學生始終占據(jù)課堂主體地位，教師不應享受課堂評價的“專有權”，學生也可享有提問的權利。評價權的下放可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。在一定程度上讓學生享有課堂評價權，通過互動交流，可以補充完善學生所提出的問題，切實提高教學效率的實質性。

（2）自我反思式評價。自我反思式評價可以使學生的學習進一步深化，完善學生的自我評價，利于學生自主性、獨立性以及自我成長能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)學課堂教學中，開展學生行為活動、學習態(tài)度等方面的評價活動非常重要。比如，在結束數(shù)學課堂教學時，學生可對自己聽課和活動參與的積極性、自己對于發(fā)表不同見解的勇敢程度等進行自我評價。

（3）交流式互相評價。在教學活動結束時，可在學生之間對課堂行為表現(xiàn)和學習態(tài)度進行互評，其中包括學生與學生之間，針對同學的行為表現(xiàn)和學習態(tài)度進行客觀評價；將學生分成若干小組，在各個小組之間針對活動學習的情況進行互為評價，在共同評價、學習的過程中，培養(yǎng)學生互相學習、互相關心的團隊精神及競爭意識。

3.運用豐富的語言進行有效評價

課堂教學時，很多教師會想方設法刻意提高學生學習的積極性，但卻往往又習慣反復運用一些簡單的、含糊的評價言語，這種不具有因勢利導作用的評價方法，往往令學生產生被敷衍的感覺，不能很好地起到激勵的作用。所以，需要教師運用適當?shù)恼Z言和巧妙的方法對教學過程中學生的情緒、興趣、學習方法以及有誤答題等進行有針對性的評價，提高學生學習的能動性。比如，對學習稍有起色的學生，有的教師會說：“你的進步是大家有目共睹的，大家都相信你今后會做得越來越好！”對于對待作業(yè)潦草、馬虎的學生，可以對他（她）說：“你所學的知識掌握得比較牢固，如果你能夠用美麗的字體把它們展示出來就完美了?！薄蛉艘驎r采用恰當?shù)恼Z言進行評價引導，可以使學生在自尊心不受傷的情況下，認識到自己的不足，能夠使學生的特長得到發(fā)展，個性得到弘揚，使教學境界的藝術性得到提高。

4.提高評價手段的多樣性

在課堂教學中，教師不僅需要運用言語上的夸獎和鼓勵，動作上的輔助作用也是必不可少的。教師的一個微笑、一個眼神、一個豎起的拇指等，都會給學生增添無限的動力，起到良好的推動效果。所以，靈活多變的教學行為在課堂中所起到的作用也是非常大的，需要教師在課堂上借助各種動作對學生進行評價。

比如，對于學生針對問題的精彩回答或者動情之處，教師一個簡單的舉動就會令學生倍感溫暖和親切，簡單的舉動傳遞的是關愛、鼓勵和信任，這種極具親和力的評價方式會拉近了教師與學生心靈之間的距離，使大家成為共同分享快樂和成功的親密朋友，非常利于課堂教學效率的提高，能起到良好的教學成果。

總而言之，初中數(shù)學課堂教學的有效評價是對學習技能、學習方法、學習過程、情感價值等方面實施綜合評價的一種手段。在具體實施的過程中，需要因人而異、因材施教地進行合理運用，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的學習生活能力的全面提升，提高教師教學質量，滿足學生學習需求，達到促進師生共同進步與發(fā)展的理想目標。

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