孟原++李秀俠

【摘 要】詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。語(yǔ)言技能的形成離不開詞匯的積累與運(yùn)用，掌握一定的詞 匯量是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，在很大程度上反映英語(yǔ)的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 語(yǔ)境 記憶方法 聯(lián)想

【中圖分類號(hào)】G633.41

詞匯教學(xué)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何幫助學(xué)生突破單詞難關(guān)是教師們一直在探討的問題。在目前的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師教學(xué)方法枯燥單調(diào)，不利于發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致了學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中，碰到生詞便束手無策，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。

1 重視基礎(chǔ)，過好語(yǔ)音關(guān)

語(yǔ)音關(guān)是指 ：1.音標(biāo)讀的準(zhǔn)確；2.能正確地在單詞中拼讀；3.能夠基本正確劃分音節(jié)；4.理解音標(biāo)和單詞中字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能做到第四步時(shí)，學(xué)生基本上可以根據(jù)音標(biāo)記單詞，不必逐個(gè)字母死記硬背，以后常復(fù)習(xí)，就容易戰(zhàn)勝遺忘了。

1.1 要達(dá)到以上目的，在教學(xué)中我們可采用以下方法：

在單詞拼讀中學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)的發(fā)音。高中學(xué)生已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)過的或要學(xué)的單詞中鞏固學(xué)習(xí)某個(gè)音標(biāo)。教師應(yīng)有計(jì)劃地把某個(gè)音標(biāo)相關(guān)的典型單詞集中一起，通過拼讀這些單詞學(xué)習(xí)鞏固48個(gè)音標(biāo)，在這個(gè)過程中既可學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)，又可復(fù)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，也可復(fù)習(xí)一些單詞，如果結(jié)合一定句子，使詞不離句，效果就更好了。

在學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，講解單音節(jié)多音節(jié)開閉音節(jié)等語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生理解音標(biāo)和單詞中字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)記單詞。

2 在語(yǔ)境應(yīng)用中掌握詞匯

記住詞形，能夠正確的拼讀只是詞匯學(xué)習(xí)的第一步。在語(yǔ)言中正確使用則是學(xué)習(xí)的最終目地。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，把新單詞放到具體的情境中去，在聽說讀寫的過程中，加以鞏固。

課文聽說和朗讀對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性以及培養(yǎng)語(yǔ)感等方面都起著重要的作用。實(shí)踐證明：孤立的單詞是不好記憶的，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)的。詞放在語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文，就有利于記憶。經(jīng)常聽說和朗讀，使大腦不斷受到刺激，使學(xué)生在不知不覺中記住單詞，固定搭配，習(xí)慣用語(yǔ)，逐步掌握一些生詞的意義及用法。

3 搜集整理易錯(cuò)易忘詞匯，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)詞匯

研究表明：詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越牢。同時(shí)，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略卻往往會(huì)收到事半功倍的的效果，搞好易錯(cuò)易忘詞匯的搜集整理，能夠有效幫助學(xué)生度過遺忘難關(guān)。具體做法是：

3.1 指導(dǎo)學(xué)生收集整理自己在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)易忘詞匯

高一高二的學(xué)生在新學(xué)單詞后的首次聽寫時(shí)所錯(cuò)的單詞應(yīng)在課本詞匯表中做出標(biāo)記，已備以后復(fù)習(xí)。高三學(xué)生應(yīng)注意收集整理平日在閱讀訓(xùn)練中遇到的生詞（該詞應(yīng)為課程標(biāo)準(zhǔn)中的詞），定時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生只要持之以恒的堅(jiān)持下去，逐漸的生詞會(huì)越來越少。

3.2 教師歸納整理學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)易錯(cuò)易忘詞匯

每個(gè)模塊中學(xué)生常易犯錯(cuò)的單詞教師應(yīng)心中有數(shù)，教授時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，授后要善于觀察總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的新問題，然后再設(shè)法幫助學(xué)生解決。

教師指導(dǎo)督促學(xué)生定期鞏固易錯(cuò)易忘詞匯的同時(shí)，要精心備課，根據(jù)易錯(cuò)易忘詞匯設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生有效的鞏固。

4 教授學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略

看似枯燥的單詞學(xué)習(xí)，只要方法得當(dāng)，也可以成為一件樂事。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試：

4.1 生詞教學(xué)采用“漸進(jìn)性原則”減輕詞匯學(xué)習(xí)難度

所謂“漸進(jìn)性原則”就是把詞匯學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，每個(gè)階段要求不同，讓學(xué)生分級(jí)遞進(jìn)學(xué)習(xí)，每個(gè)過程又可相互補(bǔ)充，最后達(dá)到完全掌握的目的。

第一階段：讀準(zhǔn)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排把生詞分成幾部分學(xué)習(xí)。本階段要求能正確拼讀要學(xué)生詞，掌握分音節(jié)記憶方法，初步記憶拼寫部分和漢語(yǔ)意思。檢查：讀單詞。

第二階段：語(yǔ)境中掌握意思用法。課文中或其他語(yǔ)境中通過聽說理解的多種方式理解記憶了單詞意義用法。檢查：發(fā)音與意義。

第三階段：拼寫與意義。要求強(qiáng)化記憶單詞拼寫，詞行與詞義有機(jī)結(jié)合起來，也就是基本掌握了所學(xué)單詞。檢查：聽寫或單詞拼寫

2. 常規(guī)教學(xué)中多種記憶方法的應(yīng)用增加單詞記憶的樂趣

英語(yǔ)詞匯雖然浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律，或運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比以及歸納等方法，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶詞匯。把機(jī)械記憶和理解記憶結(jié)合起來。這有助于學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)，增加了單詞記憶的樂趣。如，利用構(gòu)詞法來記憶單詞，利用聯(lián)想與對(duì)比記憶單詞。

五、善于歸納整理，建立自己的詞匯體系

“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)相互聯(lián)系的詞匯體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己的詞匯歸納和梳理能力。詞匯是語(yǔ)言的心臟，它包含著詞匯意義、結(jié)構(gòu)意義以及社會(huì)文化意義。因此在詞匯教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度歸納整理，建立自己的詞匯體系，從而形成有效的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，為以后的閱讀提供有效的準(zhǔn)備。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來安排詞匯教學(xué)形式，以達(dá)到提高學(xué)生詞匯運(yùn)用能力的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)在運(yùn)用語(yǔ)言交際中創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。因此，教師應(yīng)該吃透新課改教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中學(xué)用統(tǒng)一。教師要以學(xué)生為中心，使用豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握英語(yǔ)詞匯，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱： 《農(nóng)村高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策案例研究》，課題編號(hào)： JCJYC150514096）