楊璐

摘要：語言是情感溝通、信息傳遞、意愿表達、思想交流的工具。事業(yè)成功與失敗的關(guān)鍵常常是社會交際能力，而口語交際又是社會交際能力的重要部分。因此，口語交際成為當今社會必須具備的能力，小學語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和自然應(yīng)對的能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；情境創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)能力

語言是情感溝通、信息傳遞、意愿表達、思想交流的工具。事業(yè)成功與失敗的關(guān)鍵常常是社會交際能力，而口語交際又是社會交際能力的重要部分。因此，口語交際成為當今社會必須具備的能力，小學語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和自然應(yīng)對的能力。

一、用心營造良好的交際氛圍——課堂點燃學生交際的欲望

我們應(yīng)該充分利用四十分鐘的課堂教學，讓每分鐘都發(fā)揮最大的效益，如何讓學生在每堂口語交際課中學習更多的口語交際技巧，教師的課前準備尤為重要?？谡Z交際課應(yīng)該以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生交際心理為基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕浑H情境。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生自然交際

1.巧用圖畫，再現(xiàn)情境。都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。

2.實物陳設(shè)，演示情境。實物展現(xiàn)，能最快吸引學生的眼球。操作實物，演示一定的情境，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達，交際訓練自然進行。

3.師生共演，進人情境。教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓練。

4.組織活動，體驗情境。孩子們最常說的字是“玩”，因為游戲是兒童生活的主題，在教學中，不妨多組織適合孩子們的有趣活動，讓孩子們在一個愉快的活動中自然交際，讓他們有話想說，有話可說，言之有物。交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標準上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實學生的話題。

（二）指導方法，激活學生口語交際的興趣

新課標對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中要求：學生應(yīng)初步掌握學習語文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學生交際的方法。

1.有序觀察，按序交際。學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利交際的一個基本方法，讓學生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。

2.認真傾聽，靈動交際。傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣，培養(yǎng)學生交際能力時，應(yīng)不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。

3.清楚表達，出色交際。在教學過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多的表達在訓練中有技巧地處理學生的不足和錯誤，讓他們形成清楚表達的能力，養(yǎng)成清楚表達的好習慣，在一次一次的交際訓練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂于交際。

二、實踐交際本領(lǐng)于生活——拓展交際空間

生活與口語交際兩者相輔相成，互為依托：生活的工具是口語交際，口語交際的內(nèi)容就是生活。學生口語交際的泉源及舞臺就是豐富多彩的日常生活，因此，我們的口語交際教學不能止步于課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，而應(yīng)利用課外時間，讓學生在生活實境中訓練口語交際的本領(lǐng)。

（一）在學校生活中，實踐交際本領(lǐng)

學生在校這段時間，學生之間要發(fā)生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，之間，學生進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際。口語交際隱身于學生學校生活的每個角落，此時的我們最好的扮演角色就是——傾聽者、引導者，抓住每次讓學生實踐交際能力的機會。

（二）在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)

學生實踐交際能力應(yīng)當由學校延伸家庭，因為家庭是學生生活時間最長的地方。由此，我給班上學生布置了這樣的任務(wù)：我讓學生把自己一天的看見的聽見的事情講給父母或者爺爺奶奶聽，可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事；也可以是路上看到的、聽到的，班上發(fā)生的事情；也可以是趣事，也可以是同學之間的爭執(zhí)等。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。

口語交際訓練不僅有很強的實踐性，且有深刻的理論知識作基礎(chǔ)。當然，作為一名合格的小學語文老師，也需要觀摩一些課賽，積累一些課堂經(jīng)驗，了解一些理論，弄得一些操作，尤其要掌握口語交際教學的程序性知識，才能真正教導學生的口語交際實踐！從而提高學生的口語交際能力和水平。