梁開屏

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，使用交際法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠提升中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文主要針對(duì)當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，提出促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

G633.41

英語(yǔ)在我們的生活中已經(jīng)無孔不入，存在我們生活的方方面面，初中英語(yǔ)是義務(wù)教學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目，日常教學(xué)方法較為重要。使用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)機(jī)會(huì)以及鍛煉效果，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率以及提升應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)交際教學(xué)法概述

英語(yǔ)交際教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生在生活日常中，找尋結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生更加的將理論和實(shí)際相聯(lián)系，從而更好的、更靈活的把英語(yǔ)運(yùn)用到溝通中，提升在實(shí)際中的一項(xiàng)技能，英語(yǔ)交際教學(xué)法伴隨著新課程的改革深入，在教學(xué)過程中不斷的開拓學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種思維模式以及學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。此種背景之下，英語(yǔ)交際教學(xué)法的應(yīng)用在課程改革的進(jìn)程中更為的深入與充實(shí)。

二、提高初中交際教學(xué)法應(yīng)用成效的策略

（一）更新初中英語(yǔ)的教學(xué)理念

新課程的理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一個(gè)全新的更新，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生最終的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為最終的教學(xué)終極指導(dǎo)中心，更加突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。例如，在人教版英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)Unit3“What color is it？”時(shí)，學(xué)生對(duì)于不同顏色的認(rèn)識(shí)，如果單純的記單詞，機(jī)械的背誦，這樣掌握的知識(shí)就會(huì)很生硬，學(xué)生在掌握基本的顏色之后，可以進(jìn)行句型的訓(xùn)練，對(duì)于每種顏色都要問一句，“What color is it？”這樣對(duì)于句型的強(qiáng)調(diào)，不但掌握了這一句型，而且在聯(lián)系中逐漸掌握了“red/green/blue”等顏色單詞。一問一答這種交際形式的英語(yǔ)教學(xué)方式，教師需要在根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣對(duì)于這種教學(xué)理念才能深刻的感悟出來，才能真正的理解課程改革的真正核心思想，最終更好的組織學(xué)生進(jìn)行更為實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）重視初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性差異

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的不同，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定的內(nèi)部差異，教師在教學(xué)中要避免傳統(tǒng)的一刀切的模式，注重學(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行課堂的組織活動(dòng)中，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的基本狀況要做一個(gè)大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方案，這樣在運(yùn)用英語(yǔ)交際方法時(shí)才能更加的有效。具體來說，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，教師可以設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的交際任務(wù)，在交際中主要就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于基礎(chǔ)條件較為優(yōu)異的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些相對(duì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這樣可以有效的擴(kuò)展陰雨知識(shí)學(xué)生層面。例如，在進(jìn)行人教版

“Will people have robots？”一課教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際，不同的學(xué)生學(xué)生交際問題不一樣，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求用英語(yǔ)回答人們擁有機(jī)器人的原因，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生可以采用“Yes”或“No”來回答即可。

（三）靈活選用初中英語(yǔ)交際教學(xué)方法

呆板、效率地下的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)方法沒有生機(jī)和活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)中也就逐漸失去興趣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的實(shí)際情況，變換教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行人教版的教學(xué)中，“What were you doing when the UFO arrived？”這一課程師，教師可以采用一些較為出彩的情景，對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入，例如，教師可以通過多媒體，播放一些物體的閃過，教師就問學(xué)生：“是什么物體”，學(xué)生學(xué)生的注意力被這飛行物吸引，教師可以趁機(jī)回答，那么誰都見過呢？學(xué)生都搖搖頭，教師就說，這個(gè)東西有人見過，我們都來看看文章中介紹不明飛行物，探索未知的世界，學(xué)生就被這種氛圍深深的吸引，并投入到學(xué)習(xí)中。

（四）營(yíng)造交際語(yǔ)言情境

初中英語(yǔ)教材中，經(jīng)常會(huì)有一些基礎(chǔ)性對(duì)話以及一些討論，教師可以將這些討論結(jié)合實(shí)際的生活，將對(duì)話素材在課堂中結(jié)合實(shí)際生活加以運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，及時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些情景段話劇，將英語(yǔ)對(duì)話融入進(jìn)去，這樣學(xué)生在表演中，既能展示自我，又能領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力，初中英語(yǔ)教材形式靈活多變了，那么內(nèi)容也就較為輕松的容易理解了，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本中的教材進(jìn)行整合，對(duì)教材知識(shí)體系和交際模式進(jìn)行融合，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，例如，在進(jìn)行英語(yǔ)問路的教學(xué)中，可以分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行角色表演，感受問路和指路的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問路實(shí)際情況的記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升實(shí)際應(yīng)用效果是一項(xiàng)重大的舉措，對(duì)于教學(xué)理念要首先進(jìn)行更新?lián)Q代，對(duì)于學(xué)生的差異要進(jìn)行重視分析，對(duì)于不同的教學(xué)情景要及時(shí)的轉(zhuǎn)換等，都是有效提升英語(yǔ)交際教學(xué)的方法，可以提升學(xué)生的交際能力。

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