賴俊龍

【摘要】 國家實行人才強國戰(zhàn)略，需要的就是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人，小學是學生接受教育的起點站，加強小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的起點和重點。本文就關(guān)于小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G621

創(chuàng)新能力是學生根據(jù)自己已掌握的知識點，在面對問題時，能夠多層面思考，提出自己的觀點、創(chuàng)意，或者用非常規(guī)性的思維方式來解決問題。無論從一個人的長遠發(fā)展角度來看，還是從國家的可持續(xù)發(fā)展角度來看，創(chuàng)新能力，都是不可或缺的要素，小學作為一個人發(fā)展的初始階段，對他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

能否培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們小學階段的教育至關(guān)重要。因此，小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們小學素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。從學生的個人角度來看，一個具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人，他在學習中能夠從傳統(tǒng)解題思想的禁錮中掙脫出來，采用非常規(guī)的思維方式來解題。他參加工作后，能夠為企業(yè)帶來新的創(chuàng)意點子，讓企業(yè)在發(fā)展中遙遙領(lǐng)先。這些屬于他個人的貢獻能給他帶來優(yōu)質(zhì)的生活。從國家可持續(xù)發(fā)展來說，具有創(chuàng)新能力的人才，能為國家的科技、經(jīng)濟、軍事等方面的發(fā)展帶來巨大貢獻，比如航空母艦的發(fā)明，能夠鞏固中國的軍事實力，提高綜合國力。從個人和國家這兩方面來看，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的。而小學階段具有其特殊性，學生各方面的發(fā)展才剛剛開始，他們的潛能都有待開發(fā)，這也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以這個階段，教師要掌握一定的教育教學方法，讓學生在學習的過程中，提高他們自身的創(chuàng)新能力。

二、小學生目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）未能激發(fā)學生學習興趣，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

教師在教育教學過程中，只重視“授”，忽視了激發(fā)學生的學習興趣。 熟練掌握基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要條件，倘若學生對老師傳授的知識不感興趣，不用心聽講，不能好好掌握基礎(chǔ)知識，對于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就成了無稽之談。比如有的學生覺得數(shù)學難，不想聽講，遇到數(shù)學題目時，根本無從下手，沒有解題思路，這樣是沒有辦法去培養(yǎng)他們在數(shù)學學習中的創(chuàng)新能力的。

（二）評價方式單一，阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中國高考制度的這種教育情形下，從小學開始，老師往往注重學生的成績，以成績衡量一個學生的優(yōu)良等別。教師通常采用灌輸式教學，只看重學生是否聽懂，是否能解題，而忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學通常開設(shè)有語文、數(shù)學、英語等科目，學生為了學習成績的提升，他們的時間通常用在課堂學習和家庭作業(yè)中，這樣機械重復的學習，學生既不能體會學習的樂趣，也不能全面的發(fā)展。這對于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。比如數(shù)學老師只看重學生的數(shù)學成績，忽視學生解題方式的差異性和創(chuàng)新性，這樣無形中也就忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，

（三）課堂氣氛嚴肅，不利學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

老師不能民主、平等的對待學生，把自己放在高高在上的位置，不理會學生提出的觀點和疑惑等。學生在這樣嚴肅的課堂學習中高度緊張，難以打開思路，也不敢輕易提出自己的想法，這樣對于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有阻礙性的。比如有的數(shù)學老師上課非常嚴肅，學生沒聽懂老師講解的內(nèi)容老師就加以嚴厲打擊，這會讓學生特別害怕上數(shù)學課甚至討厭上數(shù)學課。這種情形下，學生的創(chuàng)新能力就難以得到培養(yǎng)。

三、小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學生的興趣

培養(yǎng)學生的興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素[1]。興趣是最好的老師，它就像一種無形的牽引力，引導學生不斷在學習中探索發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，并積極的嘗試不同的方式方法去解決問題。所以教師在教學過程中，首先要激發(fā)學生的興趣，比如在學習數(shù)字加法的時候，可以用糖果來演示：一個糖果+一個糖果=（？）個糖果，然后引入簡單的加法算法概念。這樣從學生熟悉的事物中開展教學，能夠輕易地激發(fā)學生的學習興趣。第二，教師在教育教學過程中，要保護好學生質(zhì)疑、好奇的天性，就像學生本能的提問為什么一加一等于二，老師也要耐心的運用實例加以解釋。老師要多鼓勵學生愛思考愛提問的精神，進一步激發(fā)他們濃厚的學習興趣。學生學習自己感興趣的事物，樂于探索，勇于思考和質(zhì)疑，并積極解決問題，不知不覺中，他們的創(chuàng)新能力就得到提升。

（二）營造民主、和諧的課堂氛圍

營造民主、和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的外在條件。學生是學習中的主體，他們是具有獨立意義的人，有自己的思想，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。小學生的心智還沒有完全發(fā)展成熟。教師應該尊重、理解學生，平等對待學生，做學生的良師益友，營造一個民主、和諧的課堂氛圍。在輕松的課堂里，學生的思維就能自由自在的遨游，不受課堂的桎梏。比如在數(shù)學課堂上講解圖形時，老師可以先讓學生圍繞生活中的所見所聞展開聯(lián)想，進行課堂討論。這樣輕松地氛圍能讓學生有更大的思維想象空間，總有學生能夠想到不一樣的例子，甚至是老師也沒有想到的生活實例。由此可見，和諧的課堂氛圍更能激發(fā)學生的想象力，利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

鼓勵學生的求異思維，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要因素[2]。在課堂教學中，老師要鼓勵學生要多個角度看待問題，結(jié)合所學知識，用不同的方式方法解題，追求新思路新方法。比如計算“125×18”這個乘法題，有的學生可能先入為主，直接列草稿開始一系列運算得到答案。老師可以鼓勵學生用不同的思路解題，尋求最佳解題方式。或者給予提示，點撥關(guān)于相關(guān)教學內(nèi)容，學生就能夠想到只需將上述計算題轉(zhuǎn)為“125×（10+8）”的形式，就能快速的口算出結(jié)果。這種鼓勵學生求異思維的教學方法能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。又比如在學習“化簡比0.03：0.45”時，一般學生會以“0.03：0.45=（0.03×100）：（0.45×100）=1：15”這樣的思路解題，教師也可以鼓勵學生用不同的數(shù)學思想來解題，總會有學生想到除號相當于比號，直接用“0.03：0.45=0.03÷0.45=1：15”這樣的非常規(guī)解題思路。這些策略都有利于提高學生的創(chuàng)新能力。

（四）加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

加強學生的動手操作能力，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力不可缺少的環(huán)節(jié)。在動手操作過程中，學生一邊觀察一邊思索，然后動手操作。他們用思維指導實踐，在不斷地嘗試中尋求真理，他們的創(chuàng)新能力也從中得到了提高。比如在學習圓錐體積運算公式時，老師可以準備等底等高的圓錐、圓柱和沙子等教學工具，讓學生自己動手操作，學生在操作過程中，可以用沙子把圓錐注滿，然后將其倒入圓柱體中，很明顯，圓柱不會被注滿，學生通過重復操作，可以知道通過三次注入，圓錐即可把圓柱注滿。學生經(jīng)過分析，可以得出這樣的結(jié)論：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱的體積是圓錐的三倍[3]。學生已知圓柱的體積運算公式，進而可推斷出圓錐的體積運算公式 ： 。學生在自己的動手操作過程中，認識事物本質(zhì)，并自己解決問題，這樣的鍛煉必然能夠提高他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，也是國家人才強國戰(zhàn)略的重點。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅對學生未來各方面的發(fā)展有重大意義，而且對國家和社會的進步也有重要作用。但我國有高考考試這一形式的存在，很多老師和家長，甚至學生本人都把成績當做衡量一切的標準，忽視了學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學學習是人生的一個開端，老師應該突破傳統(tǒng)的思想禁錮，采取不同的策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為國家輸送創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]劉長飛，王惠瓊.小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，46（3）：26-26.

[2]付春麗.小學生數(shù)學思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家，2013，24（15）：191-191

[3]袁淺香.小學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].新課程導學，2012，6（23）：10.