陳盛鋒

摘要：在小學數(shù)學的教學中，大多數(shù)學校對于知識教學比較看重，而往往忽略了數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。為此，我們就要將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，將數(shù)學教學生活化，在生活的實踐中結合數(shù)學教學，努力地培養(yǎng)小學生的自主創(chuàng)新能力。讓學生在學習數(shù)學的過程中，結合生活實踐，找到合適的解題思路與解題方法，用自己的方式去學習數(shù)學。本文針對如何實施“生活數(shù)學”教育，進而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力進行了探究。

關鍵詞：數(shù)學教學；生活化；自主創(chuàng)新能力；

G623.5

在當今小學數(shù)學的教學中，學生對知識的掌握程度是教師授課時的主要目的，伴隨著這種現(xiàn)象的同時，就會出現(xiàn)學生對知識不能夠真正的理解并且無法將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中，使課堂知識與現(xiàn)實生活嚴重脫離。此類現(xiàn)象會導致學生無法對所學的數(shù)學知識達到徹底的理解，也無法感覺到存在于數(shù)學知識中的趣味，導致學生失去了自主學習的能力與創(chuàng)新能力。針對這類問題，最關鍵的就是對學生進行授課的老師，在教學的過程中多創(chuàng)建一些富有趣味性的活動，盡量聯(lián)系實際，讓學生在日后的生活中可以利用數(shù)學去解決一系列的問題。這樣不僅增強了學生學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，有助于將“生活數(shù)學”很好地融入到課堂中。

一、思維訓練中的“生活數(shù)學”

思維訓練就是在教學的過程中，教學內容要更多的落實到實踐，讓學生在學習的過程中不僅能夠感受到輕松愉悅的學習氣氛，還能夠將所學知識與實際生活相關聯(lián)，這樣就能用更自然的方式讓學生接受創(chuàng)新訓練，來培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，就需要以學生的生活經(jīng)驗為基礎，結合所學知識在課堂中設計一系列的創(chuàng)造性課堂活動，讓學生能夠很好的融入到活動中來，從而達到“生活數(shù)學”教學的目的。例如，在學習“兩位數(shù)之間相乘的筆算法則”中，計算15X20，通常的算法就是先用十位上的1去乘20，再用個位上的5去乘以20以得出結果，但是這種算法會讓學生覺得比較枯燥，而且比較難記憶。若將“生活數(shù)學”結合其中，就可以設計一個我們生活中的小事例，來讓學生開動腦筋。比如：周末的時候，媽媽帶著我去公園玩，看到了蘋果樹，每棵蘋果樹上恰好結了15個蘋果，而這樣的蘋果樹有20棵，那么一共有多少個蘋果呢？這樣的話，學生就會開動腦筋，先算一下10棵蘋果樹上有多少蘋果，再算一下5棵蘋果樹上有多少蘋果，相加得到的和就是15棵蘋果樹上的蘋果數(shù)量。這樣的教學方式，就是讓學生將數(shù)學運算與實際生活相聯(lián)系，并結合自己的生活經(jīng)驗，將知識進行梳理總結，最后運用學生自己更容易接受的算法來計算出結果。

二、解決問題訓練中的“生活數(shù)學”

解決問題是在小學數(shù)學中出現(xiàn)頻率非常高的一種題型，將解決問題與學生的生活經(jīng)驗相結合，去對相應的數(shù)量關系進行理解，在運用數(shù)量之間的運算關系去解決實際生活中的問題，這樣就達到了生活與數(shù)學之間的良性循環(huán)，達到了“生活數(shù)學”的教育最高目的。那么可以設計一道與生活中相關的解決問題，最近“雙十一”，各種店鋪都在打折促銷，媽媽要給你買一些新衣服和新鞋子，在媽媽的購物車里，有棉衣服兩件，每件150元，三雙鞋子，每雙200元，三條褲子，每條100元，那請問媽媽一共要在“雙十一”到來的時候，花掉多少的人民幣？像這樣的方式，運用生活中比較普遍的例子來讓學生提起學習的興趣。通過這種教學方式，學生不僅能夠明確數(shù)量之間的運算關系，還能更好的聯(lián)系實際，從而掌握了知識點。更關鍵的是，學生通過這種聯(lián)系實際的方式找到學習數(shù)學的興趣，發(fā)現(xiàn)了學習與生活之間的密切聯(lián)系，體驗到了學習的趣味，從而進一步去學習，并愛上學習。

三、技能訓練中的“生活數(shù)學

技能訓練更多的看重“學以致用”，而不是單調的應對考試。訓練的素材更多的要求其來源于生活，讓學生從生活中找到學習的方向與學習的樂趣。例如，在進行分數(shù)的初步教學中，讓學生在課堂上細心地聽老師的課堂要求，用手指來表示每個同學自己得到的小紅花的數(shù)量，然后再進行表示，若老師手中一共有十朵小紅花，要平均分給五個同學，用數(shù)手指數(shù)量的方式來表示每個學生能得到的小紅花的數(shù)量，這時學生便能很快地伸出兩個手指。那么老師再提出問題，如果老師只有五朵小紅花，卻要分給十個同學呢？學生們就會陷入“難題”，因為手指不能被分成半個，這時老師就可以隨即提問，那怎么用數(shù)學的方式來表示半個呢？在這個時候學生學習的積極性就會大大的提高，就會產(chǎn)生一種想學習的意識，進而培養(yǎng)學生自主學習的思想。再比如將班級的同學分為幾個小組，再進行提問，以這樣類似的形式，讓學生們在學習的時候能夠提起興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。

四、日常生活中的“生活數(shù)學”

用教師教學的方式與學生在生活中所接觸的問題相結合，使學生逐步地領會到“生活數(shù)學”的意義，通過學習數(shù)學來逐步解決生活中出現(xiàn)的問題。讓學生養(yǎng)成一種習慣，就是生活中處處都要應用到數(shù)學，積極地學習數(shù)學知識來解決問題，從而進一步培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力。學生在學習數(shù)學的時候，教師要注重培養(yǎng)學生的積極性與實踐性，一定要杜絕學生在學習的過程中沒有興趣的情況，也要避免學生無法將數(shù)學與實際生活結合的情況。因此，教師就要在課堂教學的過程中，對學生進行基本的提問，比如：今年的體重是多少？比去年重了多少或是輕了多少？今年的年紀相比前幾年，增長了多少？在日常生活中購物的時候會不會去計算有沒有賬單的錯誤等。伴隨著這些問題，可以讓學生深刻的感覺到原來數(shù)學就是在我們的日常生活中真實存在的，并且時刻相伴的，我們日常的購物、出游等等都離不開數(shù)學。讓數(shù)學走進生活，讓學生更好地去結合實際學習數(shù)學。

五、結語

數(shù)學與日常生活實踐的緊密結合就是“生活數(shù)學”的基本目標。在對學生傳授數(shù)學知識的過程中，結合實際，融入生活。這樣的教學方式不僅使學生與生活貼近，也會使數(shù)學與生活更貼近，讓他們在多姿多彩的生活中，時刻感受到數(shù)學的魅力。以這種方式培養(yǎng)學生自己去探索知識的能力，讓他們以探索世界的方式，來同時地探索數(shù)學的奧妙，成為數(shù)學最親密的朋友。

參考文獻：

[1]陸久廣.實施科技教育戰(zhàn)略 推進科技校園建設，中國教育技術裝備，2012（1.1）

[2]張艷波.淺談探究學習，中國教育報， 2012.（1.18）

[3]解凌云.小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，中國教育技術裝備，2011.（1.33）