王建華+謝小花++++黃金梅

摘要：小學(xué)科學(xué)課程對(duì)發(fā)展兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。然而由于地域、資金等多方面原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)中得不到有效實(shí)施。本文是以一名科學(xué)教師的角度就當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出有效解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)

G623.6

科學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要的學(xué)科?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，上好科學(xué)課對(duì)發(fā)展兒童愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。然而由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課在改革中被“邊緣化”，教學(xué)實(shí)施困難重重，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。筆者在近幾年的科學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持在實(shí)踐中求真，在探索中前進(jìn)，力求探索出一條有效的農(nóng)村科學(xué)教學(xué)途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師自身問(wèn)題

（1）師資力量嚴(yán)重不足，科學(xué)素養(yǎng)較低。教師是課程的實(shí)施者，他們的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。對(duì)科學(xué)學(xué)科的不重視，致使科學(xué)教師師資力量嚴(yán)重不足，科學(xué)素養(yǎng)較低。

（2）缺乏科學(xué)課程繼續(xù)教育培訓(xùn)，教學(xué)方式單一，科學(xué)探究能力不強(qiáng)。農(nóng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少，更沒(méi)有資金去從事課題研究，教學(xué)方法和教學(xué)觀念都比較傳統(tǒng)。科學(xué)教師經(jīng)常感嘆，自己都不會(huì)探究，怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究呢？

2.教師以外問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致科學(xué)課程地位低下。受應(yīng)試教育的影響，教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是看它的升學(xué)率。盡管小學(xué)屬于義務(wù)教育階段，但是較好的初中在招生時(shí)，還是只看學(xué)生語(yǔ)數(shù)英三科的考試成績(jī)。所以學(xué)生家長(zhǎng)們也多希望子女學(xué)好語(yǔ)數(shù)英三科。在此情形下，科學(xué)課如同虛設(shè)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值，造成了科學(xué)課程課時(shí)量開(kāi)設(shè)不足、教師不認(rèn)真執(zhí)教的局面。

（2）資金不足導(dǎo)致科學(xué)課程教學(xué)設(shè)備缺乏。由于資金不足大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有科學(xué)園地，沒(méi)有科學(xué)宣傳欄，也沒(méi)有圖書(shū)館、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，更沒(méi)有博物館、科技活動(dòng)中心。有相關(guān)教學(xué)儀器或資源的不多，即使有也相當(dāng)落后或根本用不上。

（3）科學(xué)教材的編寫(xiě)與農(nóng)村實(shí)際情況相脫節(jié)?？茖W(xué)教科書(shū)除了少量的文字外，大多是圖片，打開(kāi)作業(yè)本教師自己也不能完成，學(xué)生更是云里霧里，不知如何下手。教材中有些課的內(nèi)容在農(nóng)村真的根本沒(méi)法完成，也根本不能完成。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)實(shí)施策略

針對(duì)以上幾方面的突出問(wèn)題，作為一名小學(xué)科學(xué)教師為逐漸增強(qiáng)自己的學(xué)科地位，提升自身科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)水平，最終達(dá)成科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為主要可以從以下幾方面努力。

1.糾正認(rèn)識(shí)偏差，提高自身對(duì)科學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

作為科學(xué)教師，應(yīng)該想盡一切辦法改善科學(xué)課程在小學(xué)義務(wù)教育階段的地位。第一，科學(xué)教師自己應(yīng)重視這門(mén)學(xué)科，備好課，上好課，評(píng)好課。第二，科學(xué)教師要在科學(xué)教育教學(xué)上有所作為，比如經(jīng)常有學(xué)生的作品發(fā)表與獲獎(jiǎng)、科學(xué)課在各級(jí)賽課中常常獲獎(jiǎng)、相關(guān)文章在雜志上不斷發(fā)表、成為一名骨干教師、學(xué)科帶頭人等。第三，加強(qiáng)宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中去。

2.拓寬思路，多渠道提高科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平

在困難的農(nóng)村如何讓自己的科學(xué)素養(yǎng)很快的提高起來(lái)呢？筆者綜合近幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)有效途徑。第一，充分利用教科書(shū)配套光盤(pán)，這個(gè)資料非常不錯(cuò)，但要花一定的時(shí)間去看透它。第二，搜集歷年來(lái)的省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，不出門(mén)也能聽(tīng)專(zhuān)家講座、學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)方法。第三，訂閱科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)性雜志《科學(xué)課》雜志，筆者認(rèn)為這本雜志是我們科學(xué)老師最好的讀本，不妨可以征訂起來(lái)，每期都去認(rèn)真拜讀。第四，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)上是我們學(xué)習(xí)的海洋。第五，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)，把自己的經(jīng)驗(yàn)、感受記下來(lái)，與同行探討，在交流中共同進(jìn)步。

3.因地制宜，積極挖掘農(nóng)村科學(xué)教學(xué)資源

與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)設(shè)施和儀器裝備存在一定差距，但是農(nóng)村小學(xué)擁有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土教學(xué)資源是城市小學(xué)無(wú)法相比的。綠色的田野、清澈的小河、可愛(ài)的花鳥(niǎo)、蟲(chóng)魚(yú)、野果……這些都是城里所沒(méi)有的東西，都可以成為科學(xué)的認(rèn)知對(duì)象和教學(xué)工具。農(nóng)村科學(xué)教師應(yīng)善于因地制宜，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，是一門(mén)實(shí)用的、對(duì)自身發(fā)展很重要的學(xué)科。

4.自制教具學(xué)具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量好壞還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?。一味地空洞說(shuō)教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，嚴(yán)重影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)摸索得出的最佳解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的不足，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

5.結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行二次加工

前面提到科學(xué)教材的編寫(xiě)與農(nóng)村實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，那么在教學(xué)時(shí)科學(xué)教師如何面對(duì)這個(gè)因難呢？筆者認(rèn)為要結(jié)合農(nóng)村的生活實(shí)際，以農(nóng)村學(xué)生身邊的材料來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，也就是我們學(xué)習(xí)某課的知識(shí)時(shí)，可以改變教材的載體。比如教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，講到了蠶的一生。由于不可能在課堂中看到蠶的一生完整的變化過(guò)程，我們可以提前指導(dǎo)學(xué)生制定養(yǎng)蠶的計(jì)劃，讓學(xué)生按計(jì)劃去觀察蠶的變化，認(rèn)真寫(xiě)觀察日記。學(xué)生通過(guò)飼養(yǎng)、觀察，對(duì)蠶的外形特征、生活習(xí)性記得一清二楚。等到上這些課時(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)蠶的情況和記錄進(jìn)行考查，針對(duì)學(xué)生所記錄的情況，觀察到的現(xiàn)象展開(kāi)討論。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生上課的熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生有計(jì)劃地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣。

6.學(xué)以致用，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。而學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣更能刺激他們強(qiáng)烈的求知欲望。所以教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生感興趣的是什么，喜歡探索的是什么。例如，在學(xué)到《杠桿》這節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)诩艺艺胰粘Ｉ钪械摹案軛U”及它的作用。這些生活場(chǎng)景無(wú)一不包含著豐富的科學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在探索感興趣的事物中點(diǎn)燃智慧火花。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王建華，（1960—），男，漢，江西萍鄉(xiāng)人，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)，主要從事數(shù)學(xué)、體育學(xué)科教學(xué)工作