王慶

摘要：在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘歷史故事的教育價值，借助歷史故事的趣味性，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提高歷史教學(xué)有效性，本文從幾個方面對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行幾點分析。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中；運(yùn)用

G633.51

在初中階段，很多學(xué)生都會覺得歷史課程枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性也不高。而充分利用歷史故事，展現(xiàn)我國歷史的魅力，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效完成歷史教學(xué)任務(wù)，最終，推動我國初中歷史教學(xué)的整體發(fā)展。

一、導(dǎo)入：故事教學(xué)，激發(fā)興趣

故事教學(xué)顧名思義就是通過講故事的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然而，講故事的方式有很多種，可以是老師自己講讓學(xué)生聽，聽過之后發(fā)表感想，還可以是通過老師和同學(xué)一起閱讀一些東西或者看一些影視作品，然后各自講出這個故事，還有就是老師給學(xué)生布置內(nèi)容，讓同學(xué)自己搜集關(guān)于這個內(nèi)容的素材，然后整合起來作為故事講出來，老師講故事的教學(xué)方式要有所注意，對于一些歷史故事不要講的太乏味，還可以適當(dāng)?shù)膶σ恍狳c時事加以整改為學(xué)生們講述，這樣不僅可以讓學(xué)生對課本上的東西有所學(xué)，還可以了解一些熱點民生話題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，同時有些眾所周知的故事，應(yīng)該讓學(xué)生來講，這樣一方面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面鍛煉學(xué)生對故事情節(jié)的掌控能力。

如：《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》故事教學(xué)片斷。師：同學(xué)們一定看過很多電視劇，那你們知道哪些電視劇是清朝的么？生1：有《甄嬛傳》《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》《宰相劉羅鍋》生2：還有《步步驚心》《康熙王朝》。生3：我曾經(jīng)看過名人傳，講的是年羹堯，就是《甄嬛傳》里華妃娘娘的哥哥，他是歷史上有名的武將，但是結(jié)局不是很好，因為他想要的東西太多。師：下面我給同學(xué)們講一個明代的故事，這個人是監(jiān)察御史名叫袁凱，有一次朱元璋派了一個工作給他，把處決人犯的名單交給太子朱標(biāo)，太子看見處決名單時覺得上面的人太多，主張從寬處理，他就讓袁凱去和朱元璋說，袁凱將朱標(biāo)的想法轉(zhuǎn)告給朱元璋，朱元璋問袁凱，我和太子的意見不同，你覺得誰的對呀？袁凱左右為難，最后說皇上也沒錯，太子也沒錯，皇上殺人是為了維持法紀(jì)，太子放人是發(fā)善心。朱元璋聽后大怒，斥責(zé)袁凱，把他趕了出去，回到家中決定裝病，朱元璋不相信他是真的生病了，就派當(dāng)時的檢校去查看袁凱的情況，說到這里，大家知道檢校是做什么的嗎？生1：和現(xiàn)在的狗仔隊差不多吧？生2：是不是間諜呀，奸細(xì)？師：差不多吧，他們是一個群體，專門窺探人家的隱私，那為什么會有這個群體的存在呢？如果同學(xué)們想知道那就請同學(xué)們看《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》吧。

上課之前的這種小故事會吸引學(xué)生的目光，為接下來的課程有所鋪墊，但是這時候講的故事的真實性和可靠性要有，否則將會使學(xué)生對真正的歷史理解有偏差。通過這種方式，學(xué)生也有機(jī)會正確的看待歷史，了解歷史，正視歷史。

二、課中：故事教學(xué)，突破難點

課中歷史教學(xué)時，要選擇一些可靠的教科書，從中摘取一些篇幅小但是內(nèi)容豐富的故事，這樣既可以保證故事對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有所幫助還可以保證故事的真實性。同時要根據(jù)課程的需要去講解一些有意義的故事。如講“三顧茅廬”，可增加介紹《隆中對》以加深學(xué)生對三國鼎立局而形成的認(rèn)識。這時，就需要老師多多上心，要根據(jù)課程的需要選取不同的故事來為學(xué)生們講授，根據(jù)不同年級的需要和學(xué)生的理解程度不同，選取不同的文章。這樣不僅可以提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還可以彌補(bǔ)一些在書本課程中缺少的東西。

如《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》單元教學(xué)片斷。展臺投影：出示圖片（圖片上是一位軍人與一個小女孩的合影）師：同學(xué)們知道照片上的都是誰么嗎？生1：軍人是聶榮臻將軍，小女孩是日本的小姑娘，叫什么忘記了生2：這是在小學(xué)時學(xué)過的一個人物故事。師：能給大家說說這個故事的大概內(nèi)容么？生：這個故事是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭中，再一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)士們發(fā)現(xiàn)了兩個小女孩，這兩個孩子的父母都不在身邊，據(jù)說是在戰(zhàn)爭中死了，聶榮臻將軍撫養(yǎng)了這兩個孩子，最后將他們送回了自己的國家日本。師：聽了這個故事，你們有什么感受？生1：戰(zhàn)爭真的太可怕了，破壞了多少無辜的家庭啊生2：在戰(zhàn)爭中才能真正看出一個人的品質(zhì)生3：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是我們大家所希望的。再如，“列強(qiáng)的侵略和中國人民的抗?fàn)帯眴卧小而f片戰(zhàn)爭》故事教學(xué)片斷。師：在開始鴉片戰(zhàn)爭兩年左右時，道光帝有一次問道：“英吉利是否與俄羅斯接壤”、“英吉利地方周圍幾許”等問題，從這個故事中，你可以看出什么？生1：道光皇帝還真的是地理知識懂得少呀生2：這就是為什么從小平同志開始就要改革開放，這不改革開放也不行呀。

在教學(xué)過程中穿插故事，既能活躍課堂氣氛，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如初中歷史教材中提到的鴉片戰(zhàn)爭，這不僅是要讓學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭的起源、發(fā)展和原因，還要明白一些政治、時事上的原因，借助道光帝的這個故事就會吸引學(xué)生的更多的興趣，也會使學(xué)生更加主動地想去學(xué)習(xí)歷史，了解歷史。

三、復(fù)習(xí)：用故事，訓(xùn)練解題

復(fù)習(xí)時，可以利用歷史故事命題，提高學(xué)生解題技巧，因為復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，如果是中考復(fù)習(xí)壓力更大，也沒有精力編演歷史故事了。教師在這個時候應(yīng)把學(xué)生在課內(nèi)和課外閱讀過的歷史故事巧妙地運(yùn)用到試卷命題上，這對啟迪學(xué)生思維，提高解題大有好處。如有一位教師把“岳飛抗金”的歷史故事編成試題：“秦檜禍國殃民遺臭萬年眾口譴斥；岳飛精忠報國名揚(yáng)天下百姓頌揚(yáng)?！?.參考文獻(xiàn)

根據(jù)所學(xué)知識寫出與對聯(lián)相關(guān)的歷史事件。2.談?wù)勀銓β?lián)中岳飛和秦檜兩個歷史人物的看法。由于題目運(yùn)用了學(xué)生非常熟悉的歷史故事，學(xué)生感覺很親切，答題時也有話可說。

四、結(jié)束語

本文對歷史故事在初中歷史中的應(yīng)用進(jìn)行了具體研究和分析，旨在為我國初中歷史教育工作者提供一些建議、參考，為初中歷史教學(xué)改革進(jìn)一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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