張淑芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維模式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分的重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握和運用。教師在教材的開發(fā)和研究上，要充分的創(chuàng)新教學(xué)方法。針對有些難以理解的數(shù)學(xué)問題，可以通過情景化的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生身臨其境的感知課堂學(xué)習(xí)中的知識結(jié)構(gòu)。本文筆者就當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，談?wù)勄榫盎瘎?chuàng)設(shè)下如何有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，希望對小學(xué)課堂教學(xué)提供一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂模式；策略；

G623.5

一、 引言

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。知、情、意，行融成一體。 情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運用生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進行練習(xí)，這樣，就能把知、情、意、行融成一個整體。

二、 情景創(chuàng)設(shè)讓變抽象為具體化

情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，讓一些復(fù)雜且難以理解的數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡單。教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該重視這些教學(xué)模式的引入。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)中的“工程問題”，學(xué)生對于復(fù)雜的問題較難理解，這時可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生們?nèi)ブ矘涞那榫?，來模擬課程中的教學(xué)問題。

“首先假設(shè)我們單獨完成的話，每分鐘小明完成3方土，小紅完成2方土，小江4方土，小胖4方土，老師完成6方土，大家挖的土是一定的，我們假設(shè)是1，那單獨完成這個任務(wù)的話，小明需要1/3分鐘，小紅需要2/3分鐘，小江需要1/4分鐘，小胖需要1/4分鐘，老師需要1/6分鐘。大家都知道，分子一樣，分母越大，數(shù)值越小，也就是說老師用的時間最少，是不是”。

“是”大家興奮的說道。

“好，那如果小明、小紅、小江、小胖一起挖的話，他們需要多久的時間呢？”

“用1除以小明、小紅、小江、小胖速度，1/（3+2+4+4）也就是1/13”我說道。

“那大家看看，是老師挖的快，還是小明他們組挖的快呢？”

“是小明他們”大家齊聲說。

“對，這就是把生活中的事情用數(shù)學(xué)來思考，大家要注意觀察生活中跟數(shù)學(xué)相關(guān)的事情，其實啊，我們的數(shù)學(xué)就是來源于生活的，大家記住了嗎？”老師問道。

“記住了！”學(xué)生起身說道。

通過把生活中的情景與課堂教學(xué)緊密聯(lián)合在一起，并在課堂教學(xué)過程中模擬出來，這樣的教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和信心。在情景模擬的過程中，加深了教師與學(xué)生心與心的溝通，這也是現(xiàn)在我們所提倡的情感教育的重要體現(xiàn)。其實在現(xiàn)實的教育中，情景創(chuàng)設(shè)基本可以分為生活情景和故事情景的創(chuàng)設(shè)兩大類，但是究其根本就是把課本的內(nèi)容通過情景來模擬出來，讓學(xué)生從思想上不收課堂教學(xué)的拘束，讓學(xué)生可以自由自在的去考慮問題，積極的回應(yīng)教師的提問。這樣的教學(xué)模式可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動，積極的參與到課堂教學(xué)中去。

比如在講解除法的運算時，教師可以進行龜兔賽跑的情景模擬，模擬一段路進行跑步，讓學(xué)生去通過龜兔的跑步速度去計算賽跑誰更快，但是為什么到最后烏龜跑的比兔子快，原來是兔子中途睡覺了，由于兔子的驕傲自大，才導(dǎo)致了他們比賽失敗了。通過這個情景的創(chuàng)設(shè)不僅可以加深學(xué)生對于除法運算的認識，還能培養(yǎng)學(xué)生不能驕傲自滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。多樣化的情景模擬教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)充分趣味性，課堂教學(xué)氛圍一下子就被調(diào)動起來了，越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是簡單與有趣的，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)的信心。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，其教學(xué)模式和教學(xué)方法也在推陳出新。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，課堂教學(xué)也一改以往灌輸式的教學(xué)方式。實踐證明，通過情景化創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更深的認識和了解，學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了，課堂教與學(xué)的成效也一下子提高了。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的開展類似教學(xué)方法的研究，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教材，結(jié)合新課標的教學(xué)大綱，研究出一條順應(yīng)小學(xué)生心智發(fā)展的教學(xué)路徑，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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