作者簡(jiǎn)介：陸俊玉（1969.12—），女，（漢族），江蘇海門人，副教授，本科，主要研究方向：哲學(xué)，德育心理

摘要：近年來(lái)，為了加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，教育部先后提出并實(shí)施了“05方案”和質(zhì)量建設(shè)，作出了全面建設(shè)大學(xué)生思想政治的要求，各高校也對(duì)此展開了實(shí)踐探索。但是，在目前的許多高校實(shí)踐教學(xué)中，依然存在著實(shí)踐教學(xué)不深刻、形式過(guò)于簡(jiǎn)單甚至成為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，教學(xué)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性而實(shí)際效果不佳等問(wèn)題，對(duì)此，本文對(duì)思政教學(xué)提出了全面建立完善思政課實(shí)踐教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從素質(zhì)轉(zhuǎn)向能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G641

一、思政課實(shí)踐教學(xué)的含義以及高校思政課實(shí)踐教學(xué)的具體模式

在《教育大辭典》中，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的解釋是：“實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧、養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力。”[1]而具體到思政課實(shí)踐教學(xué)方面，則可以理解為是“除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之中，更多地體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之外”。

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)思政實(shí)踐課主要有三種課堂實(shí)踐教學(xué)模式，分別是課堂實(shí)踐教學(xué)模式、校園實(shí)踐教學(xué)模式以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。課堂實(shí)踐教學(xué)模式也是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)最主要的教學(xué)模式，它主要有知識(shí)講座、報(bào)告和演講以及討論會(huì)等；校園模式主要是課外在校園內(nèi)開展的活動(dòng)，往往是一些社團(tuán)活動(dòng)或者校園文化活動(dòng)等；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)則主要是大學(xué)生的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及一些社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題

目前，05方案和質(zhì)量方案在我國(guó)的提出和廣泛實(shí)施，我國(guó)的高校思政課實(shí)踐教學(xué)還是取得了不少成就，但是也隨之產(chǎn)生了實(shí)踐教學(xué)不深刻、教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際情況，理論性過(guò)重，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)踐性等問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合不緊密，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)踐情況

在目前的許多實(shí)踐教學(xué)中，由于教師對(duì)理論內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)缺乏深入的研究，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合不緊密，教學(xué)上具有極大的隨意性，課前不了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和掌握情況，在課堂上也是注重于開展實(shí)踐活動(dòng)而忽略實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容的結(jié)合情況，教師也缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，使課程內(nèi)容教學(xué)不夠深刻，完全起不到應(yīng)有的作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)中過(guò)于偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)成為了點(diǎn)綴

思政課是一門理論性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)原本也是為了幫助學(xué)生加深對(duì)理論教學(xué)的理解和掌握，對(duì)理論教學(xué)輔助和補(bǔ)充，但是許多教師在教學(xué)時(shí)，涉及到實(shí)踐教學(xué)時(shí)只是走形式，教師沒(méi)有提前對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)踐的活動(dòng)與理論教學(xué)完全脫離，甚至淪為理論教學(xué)的點(diǎn)綴[2]。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏針對(duì)性和可持續(xù)性

目前，許多教師本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)就存在較大的偏差，將實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)僅僅局限在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地調(diào)研或者開展一些講座和報(bào)告等，而在日常的課堂教學(xué)上缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性，影響了教學(xué)效果。此外，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展還需要耗費(fèi)教師的時(shí)間和精力，甚至需要經(jīng)費(fèi)支出，但是在許多高校中缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障和相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，從而也使教學(xué)缺乏可持續(xù)性。

三、創(chuàng)新高校思政實(shí)踐教學(xué)模式的主要措施

（一）端正教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，所以教師要重視實(shí)踐教學(xué)的作用。同時(shí)要樹立以學(xué)生為本的觀念，把握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓教學(xué)真正成為實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

（二）建立實(shí)踐教學(xué)體系，完善保障制度

思政課的時(shí)間，需要學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)以及實(shí)踐基地等多方面聯(lián)合進(jìn)行建設(shè)，因此可以構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，成立專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組定期開展實(shí)踐教學(xué)研究活動(dòng)，并積極和相關(guān)的實(shí)踐機(jī)構(gòu)聯(lián)系來(lái)配合日常的實(shí)踐教學(xué)，完善相關(guān)的實(shí)踐設(shè)備，來(lái)確保實(shí)踐教學(xué)的有效展開。此外，建立實(shí)踐基地，并完善實(shí)踐的保障制度，讓實(shí)踐教學(xué)真正的落到實(shí)處。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)的思政教育中，主要有“基礎(chǔ)課”、“原理課”、“綱要課”、“概論課”四大門課程，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及專業(yè)來(lái)對(duì)應(yīng)選擇，在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生作為實(shí)踐的主體，同時(shí)積極對(duì)他們加以引導(dǎo)，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流，掌握實(shí)踐的具體情況，最后，將學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行收集整理，并進(jìn)行綜合分析，從而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改進(jìn)[3]。

（四）改革評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要手段，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考評(píng)時(shí)，可以綜合教師選題的時(shí)效性、學(xué)生實(shí)踐安排的合理性、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果以及學(xué)生的反思收獲與總結(jié)等方面，將教師的因素也納入到考核體系中來(lái)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)師生參與教學(xué)的積極性主動(dòng)性，從而有效的推動(dòng)思政實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐章燕.解讀實(shí)踐教學(xué)--以思想政治理論課為視角[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2010，（9）.

[2]豆艷榮.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].教學(xué)研究，2011，（20）.68-70.

[2]羅小龍.創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教學(xué)實(shí)踐研究，2013，（17）.305-307.