吳文政

摘要：生活是知識的來源，知識反過來又服務于生活，由此可見，生活與知識之間具有緊密的聯系。小學數學教學是傳授數學知識的重要途徑，對學生數學能力的培養(yǎng)具有重要的作用，在新課程背景下，有必要將小學數學教學與生活緊密聯系起來，讓數學變得更加有趣，從而提高學生的學習興趣。生活情景教學是將生活與教學融合在一起的一種教學方法，本文對小學數學教學中創(chuàng)設生活情景的意義以及生活情景的應用做了分析與探討，現表述如下。

關鍵詞：生活情景；小學數學；教學

G623.5

數學雖然具有嚴謹、邏輯性強的特點，在很多人看來非?？菰铩Ｈ欢?，實際上數學是一門有生命的學科，只要將數學與生活緊密聯系在一起，就能發(fā)現數學非常鮮活，很多數學知識實際上來源于生活，而生活中的很多問題都能夠通過數學知識加以解決。若是學生能夠發(fā)現數學的這一魅力，則其學習積極性將得到很大的提升，并且還能消除對數學的偏見，不再認為數學非?？菰锓ξ?。而要想讓學生改變偏見，重新認識數學，認真學習數學，則需教師采取科學、有效的教學方法。生活情景教學是情景教學的一種，其核心在于利用學科中包含的生活元素，引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力，提高學生對新知識、新技能的理解能力與掌握能力。下面，筆者對小學數學中創(chuàng)設生活情景的意義及生活情景的應用進行詳細的分析。

一、在小學數學教學中創(chuàng)設生活情景的意義

第一，創(chuàng)設生活情景能夠激發(fā)學生的學習興趣。小學生的認知能力和理解能力有限，而然小學數學中有很多概念與知識比較抽象，學生在學習過程中常感覺學習非常吃力、枯燥。而如果在課堂教學中導入生活情景，則學生能夠迅速被生活情景所吸引，進而盡快進入學習狀態(tài)，融入到數學學習當中。例如，在教授“三角形的基本知識”時，教師將三角板、三角形紅旗、三角形路標等生活中常見的三角形物品引入課堂，通過多媒體設備展示出來，之后再開展三角形性質方面的教學。這樣的情況下，學生很容易被這些物品吸引，并形成濃厚的學習興趣[1]。

第二，創(chuàng)設生活情景能夠加深學生對知識的記憶及理解。很多學生向老師反映，一些數學知識非常抽象，難以理解和記憶。把生活情景引入到小學數學教學中，能夠將一些抽象的教學內容變得比較直觀，從而方便學生理解和記憶。教師在利用生活情景來分析和講解數學知識時，這些數學知識就化作一些學生經?？吹降纳钇危鴮W生在學習過程中也就更加容易理解，學習效率也會相應提高。

第三，創(chuàng)設生活情景能夠提升學生應用數學知識的能力。學習數學知識的目的是為了解決問題。數學本身就具有實用性的特點[2]。然而，很多學生沒有認識到這一點，將數學與生活割裂開來，數學知識的應用能力比較差。在數學教學中創(chuàng)設生活情景，則能夠增強學生對數學知識的體驗能力，幫助學生將所學知識與實際應用緊密結合。在生活情景的幫助下，學生對生活中所遇到的問題的認識將變得更加深刻，能夠運用數學思想和數學知識解決實際問題。

二、生活情景在小學數學教學中的應用

第一，將生活情景導入教學，從而提高學生的學習欲望。首先，教師要善于總結現實生活中的數學知識，并在課堂教學中創(chuàng)設生活情景，讓學生看到一些熟悉的內容；之后再進行層層誘導，把數學知識引入生活情景中；最后讓學生在生活情景中討論、分析和解決問題[3]。例如，在學習“統(tǒng)計”知識時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設一個購物的生活情景：某商店老板要購買以下物品：3千克橙子，每千克6元；8千克香蕉，每千克10元；5瓶可樂，每瓶5元；10本日記本，每本3元；3支筆，每支2元。讓學生分成小組做統(tǒng)計工作，將購物總價格計算出來。通過創(chuàng)設這種生活情景，使數學教學更加貼近學生的生活，引起學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習積極性，提升教學效果。

第二，創(chuàng)設生活情景，提升學生的數學思維能力。小學數學教學的重要目標之一即培養(yǎng)學生的數學思維能力，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、分析歸納能力、演繹能力、類比能力等[4]。雖然這些數學思維能力的養(yǎng)成并非易事，但是教師可借助生活情景來達成這一教學目標。在數學教學中，教師可以為學生創(chuàng)設生活情景，將生活與數學知識融合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與學習潛力。例如，在講授加減法運算法則時，會遇到“27+25”這樣的加法題，如果利用常用的運算法則進行計算，則要進行進位，計算速度較慢。而如果將這道題目稍做調整，變?yōu)椤?7+20+5”，則學生能夠很快計算出正確答案。在這道題中，“+5”沒有明確的含義，但是教師可以為其創(chuàng)設生活情景，賦予其一定的含義。比如，一位同學去商店買東西，所有商品加起來一共25元，這位同學給了收銀員20元，之后又給了5元。這種生活情景的創(chuàng)設讓抽象的計算內容變得具體而直觀，數學教學與生活之間的關系變得更加緊密，學生的數學思維能力得到進一步的提升。

第三，創(chuàng)設生活情景，提升學生的知識應用能力。前文已述，生活情景的應用能夠幫助學生提升數學知識應用能力。因此，在數學課堂教學中，教師應善于創(chuàng)設生活情景，幫助學生提高數學知識的實際應用能力，有效解決生活當中遇到的一些問題，使數學回歸生活[5]。例如，在學習了長方形、正方形面積計算公式之后，教師可以讓學生計算花圃的面積、講臺桌面的面積、紅旗的面積；在學習了長方體、正方體的體積計算公式后，教師可以讓學生計算游泳池的體積、教室的體積。通過這種方式，讓學生活學活用，實現數學的實用價值，提升學生的知識應用能力。

三、結語

小學數學是一本基礎學科，其所包含的數學知識非常豐富。而小學生的學習能力尚處在發(fā)展狀態(tài)中，所以在學習這些越來越難的知識時難免會遇到困難。創(chuàng)設生活情景是小學數學教師可以運用的一個教學策略，通過在數學教學中創(chuàng)設生活情景，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生提升數學思維能力以及數學知識應用能力。因此，小學數學教師應學會在數學教學中創(chuàng)設情景，將情景教學落到實處。

參考文獻：

[1]王玉華，蓋玉波. 創(chuàng)設生活化教學情景，提高小學數學教學效果[J]. 教育現代化.2015（15）

[2]蒙頌梅，鐘寶華. 論情景創(chuàng)設在小學數學教學中的有效應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）.2014（03）

[3]張新喜. 小學數學教學中對生活情景的應用探析[J]. 內蒙古教育（職教版）.2016（06）

[4]張淑蓮. 淺談生活情景在小學數學中的應用[J]. 學周刊.2015（21）

[5]馬軼. 生活情景在小學數學課堂教學中的應用探討[J]. 電子制作.2014（15）