鄭尚花

摘要：新課標(biāo)明確提出，學(xué)生要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能獲得必須的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上可以得到不同的發(fā)展，這不禁讓我們深刻體會(huì)到，實(shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)是多么的重要。教學(xué)有效性是指采用多種教學(xué)手段，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)做出了以下分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)施策略

G623.5

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其思維，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索的情境。有效的教學(xué)情境應(yīng)盡可能是實(shí)實(shí)在在的真實(shí)的情境，真實(shí)的情境才最貼近實(shí)際生活，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)力。

如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《位置》時(shí)，為使學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確地分辨位置，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：念到某位同學(xué)的名字就立刻站起來(lái)，并回答自己位于教室的第幾組，第幾排以及第幾列。亦或者提前給出一部分時(shí)間讓學(xué)生思考和分辨出自己在教室所處的位置，然后在練到某位同學(xué)所處的位置時(shí)，該同學(xué)需要以最快的速度站起來(lái)并為其他同學(xué)講解這一位置是如何推算出來(lái)的。這樣的與學(xué)生切實(shí)相關(guān)的真實(shí)情境教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)于自己的緊密聯(lián)系，并在潛移默化的過(guò)程中掌握了相關(guān)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)切實(shí)有效的課堂提問(wèn)

教師不能夠只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，而要分清問(wèn)題的主次輕重，圍繞問(wèn)題的重點(diǎn)，針對(duì)疑難點(diǎn)，有明確的思維方向和目標(biāo)，這就要求教師每一次的提問(wèn)都要問(wèn)到點(diǎn)上，做到有的放矢。一般而言，學(xué)生在每堂課的前二十五分鐘思維比較活躍，注意力相對(duì)集中，且經(jīng)歷充沛，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果也是最佳的，而后半堂課學(xué)生就會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生疲憊感，此時(shí)他們的注意力極容易被分散。鑒于此，教師需要在黃金時(shí)間抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題要精煉簡(jiǎn)要，不能過(guò)于空泛，當(dāng)然，提問(wèn)太多會(huì)使學(xué)生忙于應(yīng)答而沒(méi)有全面思考問(wèn)題，且不利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，課堂提問(wèn)要適量。待學(xué)生產(chǎn)生疲憊感時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯刑魬?zhàn)性和趣味性的課堂提問(wèn)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)睾喜?、?jiǎn)化課堂提問(wèn)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還為學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間和空間。由于每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力也都有所差異，因而在提出問(wèn)題的時(shí)候，還要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，提出的問(wèn)題要符合他們的認(rèn)知規(guī)律，使所有學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能夠從中獲得成就感和自信心，從而積探究問(wèn)題并樂(lè)于學(xué)習(xí)。在能夠完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的情況下，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題的簡(jiǎn)易程度合理選擇提問(wèn)對(duì)象，采用學(xué)生單獨(dú)解答、自由搶答等多種多樣的問(wèn)答方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

三、推行合作式的探究學(xué)習(xí)

合作式的學(xué)習(xí)在課堂中可表現(xiàn)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，其開(kāi)展前提是教師必須要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)層次，以便開(kāi)展科學(xué)合理的合作式學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并在合作中有更多的機(jī)會(huì)去充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互合作探究，學(xué)會(huì)互相借鑒并取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作式的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和信心。引導(dǎo)學(xué)生在這樣互幫互助的合作狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠踴躍地參與進(jìn)來(lái)。

如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，我與學(xué)生共同用棱長(zhǎng)1cm的小正方體拼成由8個(gè)、27個(gè)、64個(gè)小正方體組成的正方體后，把它們的表面分別涂上顏色，接著再將學(xué)生分為不同的小組，讓他們合作找出三個(gè)正方體中三面、兩面、一面以及沒(méi)有涂色的小正方體各有多少塊，并探索如果按這樣的規(guī)律擺下去，第四個(gè)、四五個(gè)正方體的結(jié)果又會(huì)是怎樣的。而后，各小組成員都積極主動(dòng)思考并發(fā)表意見(jiàn)，為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終把問(wèn)題用列表的方式表示出來(lái)，并探索出了每類小正方體所在位置的規(guī)律。

四、安排行之有效的習(xí)題練習(xí)

練習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的部分。學(xué)生之間普遍存在著個(gè)體差異，教師在布置課后練習(xí)或進(jìn)行課堂習(xí)題練習(xí)時(shí)，應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)有層次感的練習(xí)題，以適應(yīng)不同知識(shí)水平的學(xué)生，使所有學(xué)生都能得到發(fā)展。其次設(shè)計(jì)的練習(xí)題要有開(kāi)放性，這樣的題目不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能拓展學(xué)生的思維。

如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道這樣的題：一只小貓釣了三條魚(yú)，但在回去的路上裝魚(yú)的袋子破了，小貓卻不知道，小朋友，你認(rèn)為小貓回去之后會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？只見(jiàn)學(xué)生都興趣盎然地討論起來(lái)，思維異?；钴S，都努力地尋找著與別人不一樣的答案。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)刻不容緩，有效教學(xué)離不開(kāi)教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，科學(xué)合理的教學(xué)方法，及不斷提升的教學(xué)素質(zhì)。作為教學(xué)中的引導(dǎo)者、組織者和參與者，我們應(yīng)做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一，追求教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

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