張麗麗+侯麗娜

摘要：高職院校五年一貫制教育模式是為了適應(yīng)我國快速發(fā)展的經(jīng)濟需求，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)提供應(yīng)用技能型人才的一種高職教育模式。針對在課堂管理過程中遇到的具體問題，本文進行分析與研究，提出具有針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職院校；五年一貫制；課堂管理

G717

高職院校五年一貫制教育模式是為了適應(yīng)我國快速發(fā)展的經(jīng)濟需求，本著“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”的指導(dǎo)思想，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)提供應(yīng)用技能型人才的一種高職教育模式，是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分。這種教育模式既適應(yīng)了社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，又解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題，贏得了社會、家長和學(xué)生的認可。但是，由于這些學(xué)生年齡小、知識面窄和綜合素質(zhì)有待于提高等特點，在課堂管理中出現(xiàn)了一些個別問題，本文對這些個別問題進行分析與研究，提出具有針對性的解決方案。

一、五年一貫制課堂管理存在的問題及原因分析

1.學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)自我管理能力差

部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為：上課遲到、早退、甚至無故曠課；上課不遵守課堂紀(jì)律，打鬧喧嘩，沉迷于游戲、小說等；自習(xí)期間沒有目標(biāo)；沒有學(xué)習(xí)動力，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自我管理能力差。

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)此類問題的原因主要有：一是部分家長對孩子的培養(yǎng)沒有目標(biāo)，只是為了避免孩子在社會上惹是生非而將孩子送入學(xué)校；二是部分家長平時忙于工作，缺少與孩子的溝通，不能通過家庭教育給孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使孩子對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)曠課、厭學(xué)等諸多問題；三是部分學(xué)生從小學(xué)到初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)成績下降，使這些學(xué)生缺少一定的自信心，加上文化基礎(chǔ)能力差，容易自暴自棄，破罐子破摔，不求上進，缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

2.以自我為中心，團隊意識薄弱

部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為不善于與同學(xué)之間進行溝通交流，不關(guān)心團隊榮譽。當(dāng)教師利用做樂賽教學(xué)模式進行教學(xué)時，會對班級學(xué)生劃分小組，進行小組討論比賽式教學(xué)，而在實施過程中大部分同學(xué)都只是自己學(xué)習(xí)，不與同學(xué)進行討論，也不在乎小組的榮譽，這就使得這種教學(xué)方法難以進行下去。

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)此類問題的原因主要有：一是大多數(shù)五年一貫制學(xué)生都是獨生子女，在家中從小受到無微不至全方位的呵護，自我意識極強，合作意識淡漠，自私、任性，這使他們很難融入集體生活，善于獨來獨往；二是大多數(shù)學(xué)生年齡較小，在人際關(guān)系的處理上溝通和語言表達能力差，造成個人不愿意參加集體活動。

3.自我約束能力差

部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為：自由散漫，不誠實守信，對老師布置交待的任務(wù)敷衍了事甚至編造各種理由推脫責(zé)任，甚至對老師的教誨置之不理，跟老師發(fā)生沖突，找出各種理由掩飾自己。

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)此類問題的原因主要有：一是學(xué)生缺乏正確的是非觀，榮辱觀，受社會及家庭周圍個別不良環(huán)境的影響，只看到反面教材，但又對好的模范榜樣無敬仰之心，正所謂俗話說“學(xué)壞容易學(xué)好難”；二是學(xué)生生理上正處在青春發(fā)育期，但心理上是斷乳期，自我意識和叛逆心理非常強，勇于反抗，保護自我。

二、對五年一貫制學(xué)生課堂管理的方法及對策

課堂管理是教學(xué)過程中的基本工作，課堂管理的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，影響著學(xué)校育人質(zhì)量的好壞。因此，作為一名老師必須及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)五年一貫制課堂中出現(xiàn)的問題，并采取積極有效的措施加以解決。

1.學(xué)科教學(xué)工作中滲透德育教育，真正做到教書育人

學(xué)生在校期間，除了學(xué)習(xí)知識技能外，還要學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)，特別是五年一貫制大部分學(xué)生出于各種原因沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此教師的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要。首先，教師要注意自己的言行舉止，文明禮儀，做到“身正示范”，堅持“愛生重教”的原則；其次教師在平時的教學(xué)過程中，可以結(jié)合自己的學(xué)科知識，將德育工作貫穿其中。例如在講授《病原生物與免疫學(xué)》課程中的梅毒、艾滋病等傳染病的傳播方式和臨床表現(xiàn)時，可以通過播放圖片、視頻等方式讓學(xué)生直觀感受到梅毒、艾滋病的臨床表現(xiàn)，再借此教導(dǎo)學(xué)生正確處理戀愛關(guān)系，潔身自愛。

2.采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

首先，任課教師要根據(jù)五年一貫制學(xué)生特點制定課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，采取做樂賽教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，案例情景法等新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到知識的重要性。其次根據(jù)五年一貫制學(xué)生的特點，制定嚴(yán)格的考核方式，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習(xí)的目的性和重要性，讓其認識到不努力學(xué)習(xí)，就不能更好地掌握專業(yè)知識和技能，不能適應(yīng)社會需求，會被社會淘汰。

3.組織豐富的課堂活動，促進學(xué)生自我成長和提升團隊意識

五年一貫制的學(xué)生雖然有諸多問題，但是也有自己的閃光點。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并利用這些閃光點來組織課堂教學(xué)活動。比如我們在實施小組討論式學(xué)習(xí)時，將活潑好動組織能力強的學(xué)生和安靜內(nèi)向的學(xué)生劃分為一個小組，讓活潑的學(xué)生帶動安靜的學(xué)生以達到小組討論式學(xué)習(xí)的效果；也可以讓他們組成團隊以課堂知識為基礎(chǔ)，分配任務(wù)，教師與學(xué)生互換角色開展課堂教學(xué)；總之，教師可以采取多樣化的課堂教學(xué)活動，這樣既給學(xué)生展示自己才華的舞臺，又學(xué)到了科學(xué)文化知識，增強了自信心，促進了自我成長，鍛煉了分析問題和處理問題的能力，又能夠樹立學(xué)生競爭意識和團隊意識，還能完美的完成教學(xué)任務(wù)，達到了既教書又育人的目的。

參考文獻：

[1]陳夢明.高職院校五年一貫制班級管理問題及對策研究[J].廣西教育，2015：117-117

[2]楊微.高職五年制大專班級管理工作之思考[J].家教世界，2013：190-191

作者簡介：

1.張麗麗，女，1985.10，山東日照，工作單位：山東現(xiàn)代學(xué)院，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，碩士研究生，助教

2.侯麗娜，女，1987.06，山東泰安，工作單位：山東現(xiàn)代學(xué)院，護理教育，本科，初級