鞠夏萍

G633.41

語言，顧名思義既有語又有言，也就是有聲音，這樣看來語言就是要發(fā)音，要說出來，要喊出來。學(xué)生固然要說話，要交流，但有幾人真正實(shí)際地把英語運(yùn)用到日常交流中，所以我們的學(xué)生練口語的機(jī)會極其有限。這種現(xiàn)實(shí)情況下，早讀的重要性不言而喻，所以我把早讀稱作英語學(xué)習(xí)旅程中的一塊敲門磚。然而，擁有這塊敲門磚的學(xué)生們能有幾人將其重用。我就如何轉(zhuǎn)變學(xué)生對早讀的態(tài)度及如何有效利用早讀作一淺顯分析。

一、ttitude decides everything 態(tài)度決定一切，這句百試百靈的名言，自然會適用于英語早讀課，然而這樣講未免落于俗套，所以我詳細(xì)講一下另一種理解attitude的方法。假如我們將A-Z26個字母依次代表1-26個數(shù)字，即：A……D..E………I……….T……U

1、、、4、5、、、、、9、、、、、20、、、21。Attitude=1+20+20+9+20+21+4+5=100。以上的分析中，顯而易見attitude就等于100%，那么態(tài)度分析至此，對英語早讀課的態(tài)度又如何培養(yǎng)提高。在我看來，態(tài)度屬情感范疇，在給學(xué)生講清事實(shí)理論的同時還要附加情感帶動。首先，清晨是人的大腦最清醒的時候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)，早讀就利用了這個“黃金時間”讓學(xué)生大聲朗誦、刺激大腦，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到對語言識記的效果。其次，老師按時到崗不僅對學(xué)生有監(jiān)督作用，還有帶動學(xué)生大聲朗讀，起模范作用。我校英語每周有三個早讀，充分讓學(xué)生大膽地把英語喊出來，背出來，加強(qiáng)記憶，不光是對書本知識的清楚認(rèn)識，同時訓(xùn)練了聽力。再次，學(xué)生也是常人，他們只有嘗到了甜頭，才會意識到早讀的重要性，可以在早讀時背誦經(jīng)典寫作范文，達(dá)到口語、寫作雙贏效果，寫作文時，學(xué)生就可以信手拈來，能提高他們的寫作得分，學(xué)生怎會何樂而不為呢。

二、每節(jié)早讀課都要讓學(xué)生如實(shí)地參與。老師要設(shè)置具體的目標(biāo)及完成時間，即細(xì)化早讀的學(xué)習(xí)任務(wù)?？赡芾蠋煻紩龅竭@樣的學(xué)生，一上早讀就翻到單詞表背單詞，結(jié)果經(jīng)常都在抱怨單詞太多、太長、陌生或自己記憶力不好，而記不住單詞或記住了總會忘等等，其實(shí)這都是學(xué)生沒有完全參與，沒有完全用心，沒有設(shè)置具體的目標(biāo)，沒有給自己足夠的壓力。

參與的技巧方法。早讀課的參與即朗讀背誦這一傳統(tǒng)的方法。學(xué)語言要避免死角，避免“死”學(xué)，即活學(xué)活用。如何將知識由“死”到“活”，“死”的積累多了，便會熟能生巧，由“死”到“活”且要活用。背誦就是一個積累過程，大腦中的素材多了，掌握了運(yùn)用技巧就能活學(xué)活用，運(yùn)用自如。背誦一篇課文，最忌注意力分散，東張西望，漫不經(jīng)心。此外，背誦時要講究一些技巧，熟讀課文內(nèi)容，理解文章大意，清楚課文內(nèi)在聯(lián)系及上下文關(guān)系等，達(dá)到事半功倍的效果。

認(rèn)真設(shè)計(jì)參與的內(nèi)容。我們學(xué)校除了基本的單詞課文背誦外，通常都要背誦新概念。我所帶的高一背誦到新概念第二冊，它的文章難度適中，內(nèi)容新穎，可讀性強(qiáng)。學(xué)生在熟讀文章，理解其大意后進(jìn)行背誦，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，短語，語法，句型等基礎(chǔ)知識。照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，背誦由少到多，由易到難，循序漸進(jìn)，并采用“搭檔互動”形式集體或個別交叉檢查。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生背誦的越多，他們掌握的表達(dá)方式就越豐富，學(xué)習(xí)英語的興趣就越濃，英語口語、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用語言的能力就都會隨之提高。

三、我所帶的兩個班由于早讀的質(zhì)量不同，成績有明顯的區(qū)別。A班整體學(xué)習(xí)情況一般，能按時完成老師布置的任務(wù)，表面上看似踏實(shí)平穩(wěn)，實(shí)際大部分學(xué)生過于沉悶、膽小，有些學(xué)生上課不敢抬頭看老師，叫起來回答問題會臉紅，早讀和課堂問答很難按時完成。作為老師，我上這個班的課很費(fèi)勁，累死累活地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也很難達(dá)到目的，然而學(xué)生們都很聽話，都很聽從我布置下去的任務(wù)，但就是達(dá)不到預(yù)期的效果，讓我著實(shí)很著急。孩子們并非不努力，而是他們?nèi)鄙傩W(xué)習(xí)英語的方式方法。班里也有高分段學(xué)生，但整體的水平上不去，班級均分很難提高。學(xué)生的膽量很大程度地影響了他們的成績，每次考完試這個班的均分都不盡人意，都比B班低，B班也有低分段的學(xué)生，但為什么A班的均分總比B班低？我們看下B班的情況，B班幾乎沒有高分段的學(xué)生，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高 有膽量說英語，所以大部分成績屬中上，也就把整體的分?jǐn)?shù)提上去了， 最后均分當(dāng)然會高。

我們來把兩個班40分鐘的早讀作一對比。在B班，早讀時學(xué)生的精神狀態(tài)很好，反應(yīng)快，積極主動，個別很活躍的學(xué)生能帶動班里其他比較膽小的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的習(xí)慣養(yǎng)成，絕大多數(shù)同學(xué)都開始爭著搶著大膽地朗讀背誦，即使可能說不好或背錯，但他們還是會積極地說出來。學(xué)習(xí)英語就是要有膽量，如果在說不太出口或說不好的情況下，大膽地說，說上一段時間后，終有一天會自如、清楚地表達(dá)自己的思想，有了積極、大膽說的精神才能闖過學(xué)英語的難關(guān)。

那么，就A班早讀所存在的問題，如何處理？如何讓他們攻克大膽、積極說英語的心關(guān)呢？早讀就要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢開口。首先，情感是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一，因此，我適當(dāng)?shù)胤艑捔嗽缱x課的要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的情感。其次，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理搭配，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開展活動和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時尊重每個學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力進(jìn)行嘗試。最后，挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。打破早讀沉悶、無聲的狀態(tài)，就需要有個別同學(xué)帶頭大聲讀書，我讓發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的課代表帶領(lǐng)大家齊讀，然后分組讀，激發(fā)每個學(xué)生的競爭意識，進(jìn)行組與組的比賽、排名。在老師的參與、指導(dǎo)、幫助下，有好的學(xué)生帶動，早讀課大聲、積極朗讀的氣氛形成了，而且也有個體表現(xiàn)機(jī)會，讓每個學(xué)生都有機(jī)會鍛煉和表現(xiàn)自己的英語。

今后我會持之以恒地做下去，幫助學(xué)生樹立對待早讀的正確態(tài)度并且引導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地參與到晨讀背誦活動中，鼓勵他們大膽地張嘴朗讀。我們只有勇敢地打開這塊敲門磚，才能打開學(xué)習(xí)英語的旅程，也才能品嘗到里面的甜美滋味。