李曉秋

摘要：語文教學(xué)是一門必修科目，是每個學(xué)生都應(yīng)該所接觸的，對于聾啞學(xué)生來說，同樣是一項基本科目，但是聾啞學(xué)生因為自身的一些缺陷，在學(xué)習(xí)語文方面存在著一定的困難，這就對我們小學(xué)語文教師提出了更高的要求。教師應(yīng)該不斷結(jié)合學(xué)生自身的特點，探索新的教學(xué)模式，從而進行有效的課堂教學(xué)，讓聾啞學(xué)生同樣接受知識的熏陶，更好的成長。本文對于小學(xué)聾啞學(xué)生的語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，希望可以為教師今后進行語文教學(xué)提供相關(guān)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；聾啞教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對措施

特殊教育學(xué)校在教育方面存在的壓力要比正常學(xué)校的教學(xué)壓力大得多。首先特殊教育學(xué)校的學(xué)生天生都存在著缺陷，這些缺陷給他們的成長帶來了相關(guān)的阻撓，不少學(xué)生因為天生某一方面的缺陷在后天的成長中有了心理障礙，所以就給教師的教學(xué)過程帶來了相關(guān)的困難。這就需要教師加強對聾啞學(xué)生的教學(xué)探索，不斷改革教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生更好的成長，彌補他們在某一方面的缺陷。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文特教老師，在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該通過教學(xué)中的不斷探索，提高課堂的教學(xué)效率，開展多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中感受到來自教師以及他人的溫暖，滋潤學(xué)生的心靈，不斷增強語文課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更多的參與到語文課堂教學(xué)中，更健康的成長成為越來越多人關(guān)注的焦點。

一、加強小學(xué)聾啞學(xué)生教學(xué)探究的重要意義

聾啞學(xué)生因為自身的某些缺陷就比正常的學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候困難很多，因此教師更應(yīng)該加強對聾啞學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)方式探索，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識是我們每個教師的終生追求。教師在課堂教學(xué)的有效性中占據(jù)主要地位，同樣的一節(jié)課會因為教師教學(xué)過程設(shè)計的不一樣而導(dǎo)致效果不同，這就需要教師認真分析學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的興趣愛好，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們在無形之中收獲了快樂，獲得了知識。大量數(shù)據(jù)證明：學(xué)生在快樂中主動學(xué)到的知識掌握起來要比被動的接受知識容易得多。并且聾啞學(xué)生需要的是溫暖，我們只有給他們愛的教育，才能更好地向?qū)W生教授知識，同時也可以讓學(xué)生收獲快樂，健康成長，為學(xué)生更好的進行接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，師生互動性差

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師掌握著課上的主動權(quán)，不少教師對于新知識的傳授采取直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生記錄下來，再記住的方式。但是因為學(xué)生自身有著或多或少的缺陷，從而導(dǎo)致了學(xué)生上課存在更多的困難，對于不少學(xué)生本身來說又是一個很大的困難，這就進一步導(dǎo)致了學(xué)生不能充分抓住課堂，學(xué)到的知識很少，也不利于學(xué)生的健康成長，給學(xué)生的心理造成了一定的傷害。學(xué)生無法得到充分的自主權(quán)，無法實現(xiàn)和教師們的雙向互動，由于學(xué)生的課堂積極性不高，導(dǎo)致課堂效率低，課堂的有效性不足。

（二）課堂活動設(shè)置盲目，學(xué)生積極性差

在聾啞學(xué)校的教學(xué)過程中，我們更應(yīng)該注重課堂活動的設(shè)置，通過課堂設(shè)置讓學(xué)生找到另一個“自己”，從而更好健康快樂的成長。而設(shè)置課堂小組活動是教學(xué)過程中的一個新探討，這也是當(dāng)前新課標(biāo)的要求，有些教師將小組活動看作是課堂教學(xué)的一個重要部分，所以對課堂的小組活動有了更多的安排。但是因為某些學(xué)生心理存在著或多或少的問題，從而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂活動中陷入被動局面，使學(xué)生產(chǎn)生了抗拒心理，收不到理想中的課堂效果，進一步導(dǎo)致了課堂效果低下。

三、有效開展對聾啞學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）加強學(xué)生的語文基礎(chǔ)培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念

具備一定的語文基礎(chǔ)才能更好地方便學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，同樣聾啞學(xué)生也應(yīng)該這樣，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中對學(xué)生進行一些語文基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)，從簡單的識字、認字開始，然后讓學(xué)生慢慢接觸詞語、詞組，最后可以讓學(xué)生們寫點小文章，讓學(xué)生表達內(nèi)心的想法。同時教師應(yīng)該不斷與時俱進，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點進行教學(xué)方案的設(shè)計，聾啞學(xué)生最需要的就是關(guān)愛，而教師的關(guān)愛能夠使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。另外在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，給學(xué)生的心理一片陽光。在平時的教學(xué)活動中根據(jù)教育大綱的指示，對于學(xué)生的語文知識進行系統(tǒng)生動的講解，明確教學(xué)思路。

（二）加強小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團體意識

在教學(xué)過程中，為了讓聾啞學(xué)生今后更好的融入社會，教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生共同討論，并根據(jù)自己小組內(nèi)的討論表達自己的想法。在這個過程中學(xué)生們打破了自身的那種封閉心理，在同學(xué)之間進行溝通交流，一方面對于知識進行了綜合把握，集思廣益，取長補短，將學(xué)生的思路進行不斷的擴展，另一方面加強了學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生更好的打破內(nèi)心阻礙，更好的融入社會。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在各個小組之間展開競爭，每個小組都爭當(dāng)優(yōu)秀，這樣就會收到意想不到的課堂效果，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）建立科學(xué)合理的評價機制，增強學(xué)生的信心

受到表揚對于每個學(xué)生來說都是很美好的一件事，小學(xué)階段的學(xué)生會因為教師的一個眼神或者是一句鼓勵的話而愛上學(xué)習(xí)，同樣聾啞學(xué)生也是這樣，他們需要的是教師的關(guān)愛和鼓勵，這就需要教師們建立科學(xué)合理的評價機制，讓學(xué)生在平時的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動中得到充分的肯定。例如在平時的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間去展示自己、表現(xiàn)自己，對學(xué)生所提出的各種想法予以充分的肯定，對于一些積極發(fā)言的學(xué)生頒發(fā)小紅花等，讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中，健康快樂的成長。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面也給予了學(xué)生更多的信心，一舉兩得，小學(xué)語文教師們何樂而不為呢？

四、結(jié)束語

總而言之，對于聾啞學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)是一個長期性的過程，不能一蹴而就，急于求成，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，學(xué)校要建立更為完善的規(guī)章制度，教師要不斷進行研討深入，尋找更為有效的教學(xué)思路與方法，當(dāng)然這些也離不了學(xué)生們的配合。在教學(xué)過程中教師更應(yīng)該負起責(zé)任，不僅教給學(xué)生知識，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到人生的道理，給予他們同齡人一樣的教育，將來更好的融入社會，更好的生活。本文對小學(xué)聾啞語文教學(xué)進行了探究，希望可以對教師今后進行語文教學(xué)提供相關(guān)指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不斷讓學(xué)生更好的成長，收獲一個快樂的人生。