包書茵

【摘 要】微課教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化的、隨時隨地的“快餐式學(xué)習(xí)”，有助于提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。本文在介紹微課相關(guān)特點(diǎn)和意義基礎(chǔ)上，探討了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校微課的制作及應(yīng)用問題，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；微課教學(xué)；高校教學(xué)

中圖分類號：G434

一、微課的含義及優(yōu)勢特點(diǎn)

（一）微課的含義

微課（Micro-Wcourse，Micro-lecture），是現(xiàn)今“微時代”發(fā)展的產(chǎn)物。美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院首次提出微課教學(xué)理念，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。關(guān)于微課的含義，我國首次提出微課概念的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，將課程內(nèi)容分解成8分鐘以內(nèi)的微型課程架構(gòu)體系，以視頻為主要載體，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞某個某個學(xué)科知識點(diǎn) （如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而開展的生動精彩的教與學(xué)活動過程。微課除了有課堂教學(xué)活動視頻外，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課的傳播方式多樣，除了利用電腦、手機(jī)、Pad 等多媒體學(xué)習(xí)，還可傳播于學(xué)校例會、研討會期間，簡單易用，最大限度地利用零時間，實(shí)現(xiàn)“5min 完成一次學(xué)習(xí)，300s 經(jīng)歷一次思考”。

（二）微課的分類

第一，按照課堂教學(xué)方法來分類，一般將微課劃分為11類，分別為講授類、討論類、問答類、演示類、啟發(fā)類、實(shí)驗(yàn)類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、表演類、探究學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)類。第二，按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類，微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：班會課類、說課類、活動類、實(shí)踐課類等。

（三）微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢

微課的特點(diǎn)是目標(biāo)明確，主題突出，短小精悍。因微課是圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動，主要通過視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以形象生動，主題突出，便于學(xué)生理解。微課課程一般為5-8分鐘，最長不超過15分鐘，雖然時間短，但內(nèi)容很精煉，是一個經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)的主題明確、鮮明生動、知識緊湊的教學(xué)單元資源包。由于微課上課時間短，微課視頻包含的教學(xué)內(nèi)容也比較少。學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)，對知識體系有透徹的了解，僅需要掌握本章節(jié)的內(nèi)容即可。另外，由于微課視頻容量比較少，部分視頻不足百兆，和精品開放性課程資源相比，便于攜帶，有助于信息的傳播和分享。微課營造了一個情景性的微課場景，形成了一個和教學(xué)活動緊密結(jié)合的“微課教學(xué)資源環(huán)境”，既節(jié)省了教師講述的時間，也提升了課堂的有效性，適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)范式。。

二、微課的制作與設(shè)計(jì)

針對微課的設(shè)計(jì)，國內(nèi)微課著名研究專家李玉平老師，提出了“三小研究”，即“小現(xiàn)象、小策略、小故事”。教師通過對生活中的小現(xiàn)象引發(fā)思考，找出現(xiàn)象背后隱藏的真理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對已有的策略進(jìn)行思考、運(yùn)用，從而解決問題。而“小故事”微課則是將上面的“問題”與“策略”進(jìn)行整合，還原真實(shí)的教育情境。

在制作微課之前，教師應(yīng)先分析學(xué)生和課程的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，然后再選擇合適的題目。微課選題是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或熱點(diǎn)，適合采用流媒體的形式進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)過程要設(shè)計(jì)合理，要遵循教與學(xué)過程中的認(rèn)知規(guī)律，以便學(xué)生在整個認(rèn)知或?qū)W習(xí)過程中循序漸進(jìn)，更好地接受并掌握微課中的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)利用整合好的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)切實(shí)可行并具備一定情節(jié)性、趣味性或觀賞性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生坐得住、看得進(jìn)、學(xué)得下。

三、加強(qiáng)微課教學(xué)在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用

目前，高校的信息化建設(shè)水平已經(jīng)有了很大的提升，各高校均建立起自己的局域網(wǎng)，這為微課的應(yīng)用提供了良好的客觀條件。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師應(yīng)以學(xué)生為本位，為學(xué)生量身定制相應(yīng)的微課教學(xué)資源，不斷提高課堂教學(xué)成效。

（一）堅(jiān)持以生為本的微課教學(xué)理念

微課是學(xué)生課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)的核心學(xué)習(xí)資源，快速、高效、靈活是其最大的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)。然而，由于大學(xué)生存在一定的個性差異，很難保證每個學(xué)生都能達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈囿，充分貫徹、執(zhí)行以生為本的素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持從學(xué)生個體出發(fā)，通過創(chuàng)建層次化微課資源、層次化微測驗(yàn)，來循序漸進(jìn)地幫助提高學(xué)習(xí)成績，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）綜合運(yùn)用多種微課教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是為學(xué)生呈現(xiàn)全部知識，由于知識點(diǎn)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以全部記住所有知識點(diǎn)。微課將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為多個知識點(diǎn)模塊，使復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)變得簡約、細(xì)致、有趣，非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，學(xué)生既可以在課堂利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也在課下可以自主下載學(xué)習(xí)。微課視頻常見的格式有 Flv、rm，容量較小，學(xué)生下載后，可以隨時隨地進(jìn)行移動式、自主式學(xué)習(xí)。為了提高微課學(xué)習(xí)的效果，教師還可以將PPT、Word、Excel、音頻、動畫等多種教學(xué)形式，以窗口形式插入到微課中，輔助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，將能更好地提升微課教學(xué)的有效性。

（三）構(gòu)建完善的微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

微課教學(xué)需要完善的網(wǎng)絡(luò)平臺，只有這樣，才能促進(jìn)溝通交流，體現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)勢。高校應(yīng)將微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)納入到學(xué)科和專業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃中，構(gòu)建起現(xiàn)代化的微課教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)體系。同時，借助微課教學(xué)平臺，對微課教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合、二次開發(fā)和重組利用，以此來建構(gòu)各專業(yè)、各課程的微課資源數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行一體化數(shù)字教學(xué)，提高微課教學(xué)資源的共享性和實(shí)用性，使其與其他先進(jìn)教學(xué)模式相得益彰。

四、結(jié)語

微課是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，順應(yīng)了素質(zhì)教育和新課改的要求，高校教師應(yīng)充分認(rèn)識其獨(dú)特優(yōu)勢，在教學(xué)實(shí)踐中充分應(yīng)用微課教學(xué)資源，使微課教學(xué)的優(yōu)勢效果得以充分發(fā)揮，確保微課教學(xué)走向?qū)I(yè)化、高效化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和知識應(yīng)用能力不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王竹立. 微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對微課應(yīng)用的再思考[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2014，v.32；No.22405：34-40.