魏培艷

摘 要：本文根據(jù)小學(xué)音樂課標(biāo)要求，分析小學(xué)音樂教學(xué)中的“殼”與“魂”，指出教學(xué)過程中應(yīng)該注重審美教育，認(rèn)準(zhǔn)雙基，積極探索，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；雙基；審美；教學(xué)

【分類號】G623.71

音樂作為一種歷史悠久的藝術(shù)形式古往今來在社會發(fā)展中扮演著重要的角色。而作為一門課程音樂最重要的價值正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)識水平和能力正處于發(fā)展時期，在音樂教學(xué)中設(shè)置符合幼兒成長特點的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，成為一線音樂教師的重要挑戰(zhàn)。

一、分辨小學(xué)音樂教改中的“殼”與“魂”

在新課程的改革理念中，音樂課重在提升學(xué)生的音樂審美能力。實現(xiàn)審美能力的提升落實在教學(xué)中需要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為動力。針對學(xué)生興趣的培養(yǎng)不少教師在教學(xué)中往往只抓住了興趣的“殼”。例如，不少教師致力于把課堂氛圍提高，而不去注重學(xué)生在課上獲得的關(guān)于音樂知識的獲取和體驗。以人教版教材中小學(xué)四年級上冊的教學(xué)課題《小螺號》為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的同時，本節(jié)課還伴有反復(fù)記號的音樂知識的學(xué)習(xí)，但是，為了課堂氛圍和幼兒音樂課上的興趣老師往往將音樂知識的要求一帶而過。而事實上適當(dāng)?shù)囊魳分R學(xué)習(xí)和掌握才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂審美能力的重要內(nèi)容，沒有一定的音樂知識背景，學(xué)生的審美能力就沒有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)中應(yīng)該擺正興趣的位置，發(fā)揮其積極的作用，這樣才能抓住音樂教學(xué)的“魂”。

沒有樂理和讀譜知識的音樂課是有形無實的。在音樂的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要在課堂上收獲相應(yīng)的音樂基本知識，才能在不斷學(xué)習(xí)中逐漸提升音樂的表達(dá)、審美甚至是創(chuàng)新能力，但是新課改的理念讓不少老師有些迷茫，在針對如何處理好樂理知識、技能學(xué)習(xí)同審美體驗的關(guān)系上存在誤區(qū)和困難。很對這些問題，我在教學(xué)中進(jìn)行了實踐探索。

二、審美體驗在音樂教學(xué)中的實踐

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中把教學(xué)分成了“感受與欣賞”與“表現(xiàn)”兩個領(lǐng)域，感受與欣賞可以說是音樂審美的基礎(chǔ)，學(xué)生在沒有接觸豐富的音樂內(nèi)容的情況下無法形成相應(yīng)的音樂鑒賞能力與表達(dá)能力，因此，在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生鋪墊豐富的音樂體驗顯得至關(guān)重要。

以人教版教材一年級上冊第二單元《彝家娃娃真幸?！窞槔?，在教學(xué)設(shè)計中通過準(zhǔn)備課前資料讓幼兒在掌握相應(yīng)知識從而在練習(xí)后能自信快樂的演唱。同時在演唱中把如何表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造力的技能傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)合對歌曲的理解進(jìn)行具有自己特色的演唱。最后，通過相關(guān)背景資料讓幼兒進(jìn)一步了解彝族人的風(fēng)土人情，體驗和欣賞彝族音樂的獨特韻味。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生融入到音樂的學(xué)習(xí)中教師可以把各個環(huán)節(jié)融入到具體的情景中，或者設(shè)計游戲為載體進(jìn)行寓教于樂的教學(xué)，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)而得到良好的音樂體驗。

以四年級上冊第一單元的東海漁歌為例，單元內(nèi)容中設(shè)計了欣賞歌曲《大海啊、故鄉(xiāng)》。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去體驗創(chuàng)作者從歌曲中表達(dá)出對祖國的眷戀之情，但是這僅僅是對歌曲從內(nèi)容上的欣賞，要深入到歌曲中就不能遺漏對歌曲樂理知識的傳授，例如歌曲是F大調(diào)，音域有九度，四三拍這些基本的知識需要老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲時傳授給學(xué)生，把樂理知識與歌曲表達(dá)的情感聯(lián)系起來學(xué)生才能深入去理解和獲得音樂方面的成長。

三、“雙基”素養(yǎng)在教學(xué)中的探索

基本技能與基本知識是音樂教學(xué)中重要的組成部分，但是在新課程改革下重視情感體驗和音樂實踐讓不少教師在教學(xué)中走進(jìn)了另一個誤區(qū)。在課堂教學(xué)中回避基礎(chǔ)知識與基本技能的教授，或者把應(yīng)該學(xué)生掌握的樂理知識在教學(xué)中一筆帶過。長此以往嚴(yán)重的影響了音樂課的教學(xué)質(zhì)量。因此，正確看待“雙基”在英語教學(xué)中的地位和作用，并將培養(yǎng)持續(xù)的興趣與教學(xué)結(jié)合起來成為教學(xué)探索的新方向。

以三年級上冊中《法國號》的音樂教學(xué)為例，在本節(jié)課的音樂教學(xué)中需要學(xué)生體驗歌曲旋律掌握三拍子的歌曲特點，感受歌曲內(nèi)容對內(nèi)容進(jìn)行識記，學(xué)習(xí)唱歌，最后還需要做二聲部的練習(xí)。為了達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計與實施中教師提前準(zhǔn)備好法國號，讓學(xué)生從直觀的視覺的感受中接觸音樂樂器，播放歌曲讓學(xué)生聆聽并為練習(xí)唱歌曲做準(zhǔn)備。在掌握旋律的過程中教師通過生動的比喻讓學(xué)生去理解其中的特點，例如，在講述旋律線時告訴學(xué)生斷開的地方要有輕輕跳躍的感覺就像彈跳的小球一樣，而連著的地方則需要連貫起來就像小溪流過一樣。最后是二聲部的練習(xí)，教師首先通過將音樂與動作聯(lián)系起來，重音時就用拍手代表，輕音時就用握拳去擊打另一只手掌。其次將學(xué)生分成兩個組，通過分組練習(xí)成熟以后再進(jìn)行和聲聯(lián)系。

“雙基”在教學(xué)中包含的知識和技能還很多，在教學(xué)中只有雙基為載體學(xué)生才能在音樂上獲得更多的知識和體驗、感受，如果教師僅僅把音樂課當(dāng)做活動來進(jìn)行，學(xué)生就很難在其中的到深入的發(fā)展，因此，在教學(xué)中“雙基”素養(yǎng)顯得很重要。

四、教學(xué)實踐反思

音樂不同于其他文化課，音樂產(chǎn)生的律動感不是學(xué)生坐在椅子上就能體會的，同時練習(xí)唱歌時也需要學(xué)生調(diào)動身體的各個機(jī)能把對歌曲的理解和表達(dá)有情感的表達(dá)出來，因此，這對教學(xué)提出了新的要求，尤其是在新課程下，教師更應(yīng)該在處理好“雙基”素養(yǎng)的前提下為學(xué)生提供豐富的情景體驗，把音樂融入到更多的實踐中去，讓學(xué)生在音樂中得到更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳瑩. 小學(xué)音樂教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感[J]. 中國校外教育. 2016（02）

[2] 賈輝. 小學(xué)音樂教學(xué)中游戲的運用[J]. 通俗歌曲. 2015（11）

[3] 童琳. 聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 讀書文摘. 2016（06）

[4] 崔蕾. 音樂軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育. 2016（05）

[5] 劉輝. 淺談新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J]. 中國校外教育. 2011（09）

[6] 劉小文. 新課標(biāo)下小學(xué)音樂創(chuàng)新教法探析[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（02）