劉興可

摘要：音樂課程開展過程中，一項重要的基礎課程就是鋼琴的學習，因此地方本科院校在對學生進行音樂教育的過程中，鋼琴課程作為必要課程之一，始終受到師生的廣泛關注。眾所周知，鋼琴課程當中，教師必須注重對學生“雙基”的培養(yǎng)，即鋼琴理論知識和鋼琴技能技巧的訓練。然而，同音樂專業(yè)院校相比，我國地方本科院校學生的音樂基礎相對薄弱。因此，新時期，教師要想提升鋼琴課“雙基”教學質量，必須對傳統(tǒng)的教學模式及理念進行轉變，鑒于此，積極加強地方本科院校對鋼琴課“雙基”教學改革的分析與探討具有重要意義。

關鍵詞：地方本科院校 鋼琴課 “雙基”教學 改革

地方本科院校在進行音樂教學的過程中，一項重要的專業(yè)主干課程就是鋼琴。現(xiàn)階段，我國地方本科院校在開展鋼琴教學的過程中，針對“雙基”教學方面還存很多的不足，包括課程設置不合理、教學模式單一、重視技能訓練忽視技能的應用等。這些鋼琴課“雙基”教學中的缺陷，不僅不利于地方本科院校的鋼琴課教學質量的提升，同時也不利于促進我國人才的全面成長。在這種情況下，本文首先對鋼琴課“雙基”教學進行了簡要概述，并對地方本科院校鋼琴課“雙基”教學改革的必要性以及具體途徑進行了詳細分析，希望為我國人才的鋼琴音樂素養(yǎng)的提升起到促進作用。

一、鋼琴課“雙基”教學概述

鋼琴課“雙基”包含兩方面內容：一方面，鋼琴理論知識的學習。其內容包含鋼琴的音量、音色等具體構造；在鋼琴演奏過程中應當掌握的基本姿勢、手法以及最基本的樂理內容等。另一方面，鋼琴基本技能的掌握。包括音程、琶音以及和旋等五種指法的練習[1]。教師在展開鋼琴“雙基”教學的過程中，應逐漸引導學生應用正確的指法對不同的曲譜進行彈奏，保證“雙基”訓練能夠針對不同主題、風格以及內容的鋼琴音樂展開。

在初步進行“雙基”教學過程中，教師應引導學生對初級的樂理基礎知識逐漸進行深刻的了解，并掌握一定讀譜的技能。只有對這些基礎知識進行充分的了解，學生才能夠進行鋼琴演奏技能的訓練，也才能夠在學習中取得一定成績。

值得注意的是，在進行鋼琴“雙基”訓練的過程中，學生必須擁有持之以恒的耐心，并在日非常練習過程中，不能夠急于求成，而是應當做好循序漸進的準備[2]。教師對學生學習鋼琴“雙基”基礎知識，應給予嚴格的要求，當發(fā)現(xiàn)學生技法以及對理論知識掌握不到位的時候，應及時的給予糾正，因此，教師在學生整個學習過程中的引導和指導作用是不容忽視的。

二、地方本科院校鋼琴課“雙基”教學改革的必要性

現(xiàn)階段，我國多數(shù)地方本科院校在進行鋼琴教學的過程中，都對“雙基”教學產(chǎn)生了高度的重視，然而，在實際教學過程中，卻仍然存在一定缺陷，具體內容如下：

（一）教學模式單一

同專業(yè)音樂院校相比，地方本科院校音樂專業(yè)學生具有基礎知識和技能薄弱的特點，各地學生在對鋼琴“雙基”進行學習的過程中，教師必須采用有針對性的教學模式，才能夠提升教學質量。這是因為，地方本科院校鋼琴專業(yè)學生在學習過程中，部分學生擁有相對薄弱的鋼琴基礎，還有一部分學生甚至對五線譜等簡單知識的識別都存在困難。針對基礎知識差異性較大的學生，地方本科院校在積極對學生的鋼琴“雙基”展開教學的過程中，必須提升針對性，采用多樣化的教學模式[3]。然而，現(xiàn)階段，多數(shù)地方本科院校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，應用統(tǒng)一的方法對學生展開教育，這種教學模式不利于提升學生的學習效率。

（二）不合理的課程設置

現(xiàn)階段，地方本科院校鋼琴“雙基”教學過程中，學生盡管能夠對一定的鋼琴演奏技能進行掌握，但是實際應用能力較低，這種脫節(jié)現(xiàn)象在技能掌握和應用中的存在，充分說明我國地方本科院校在對鋼琴“雙基”課程進行設置的過程中，已經(jīng)無法滿足社會對人才的要求。針對地方本科院校的學生來講，其在進行鋼琴知識學習的過程中，呈現(xiàn)出相對薄弱的基礎功底[4]?，F(xiàn)階段，要想保證教師在教學過程中，提升人才的鋼琴演奏能力以及內在素養(yǎng)，從而滿足音樂培訓機構以及教育系統(tǒng)的需求，必須提升教學內容以及模式的針對性，單純的對學生演奏技能進行培養(yǎng)，忽視理論知識以及鋼琴音樂情感的培養(yǎng)，從長遠的角度來看，是不利于提升我國今后的鋼琴音樂師資力量的。

（三）重視技能忽視運用

針對現(xiàn)階段地方本科院校學生在學習鋼琴知識過程中基礎薄弱的現(xiàn)狀，我國高校鋼琴音樂教師在教學過程中，必須注重對學生基本功的訓練，而鋼琴教學的目的是實現(xiàn)對人才綜合能力的全面培養(yǎng)，而不是以培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人員為出發(fā)點[5]。然而，我國多數(shù)地方本科院校鋼琴教師在展開教學的過程中，都將重點放在了對學生演奏技能的培養(yǎng)上，課堂教學過程中，通過自身的演示，引導學生進行技能的模仿和訓練，然而這種做法極大的忽視了對學生視奏能力的培養(yǎng)，學生盡管掌握了一定的演奏技能，但是在實際應用過程中，靈活性較低，演奏效果不佳。由此可見，現(xiàn)階段積極加強地方本科院校鋼琴課“雙基”教學改革勢在必行。

三、地方本科院校鋼琴課“雙基”教學改革的途徑

針對我國地方本科院校鋼琴“雙基”教學中的不足，相關教師必須及時采取有效措施，對教學模式以及理念進行調整，從而為提升地方本科院校學生鋼琴專業(yè)能力以及內在素養(yǎng)奠定良好的基礎。在這一過程中，教師應當將鋼琴課“雙基”教學同練習曲、奏鳴曲等進行結合，引導學生對鋼琴音樂進行欣賞的基礎上，陶冶自身情操，在對鋼琴音樂產(chǎn)生深刻認知的基礎上，自主的進行“雙基”訓練，在不知不覺中提升自身的基本技能。

（一）應用練習曲加強對學生“雙基”的培養(yǎng)

在“雙基”教學中，練習曲作為重要的教學內容，其功能不容忽視。新時期，地方本科院校教師在積極提升鋼琴“雙基”教學質量的過程中，要想提升學生的學習興趣，可以應用練習曲對學生的“雙基”進行培養(yǎng)。即在教學過程中，同步進行練習曲和“雙基”的教學[6]。多個樂句共同構成了每一首練習曲，在實際演奏過程中，演奏者需要對多種技巧進行應用，因此應用練習曲有助于提升學生的“雙基”能力。例如，應用練習曲，有助于對學生音程、節(jié)拍以及和弦等的培養(yǎng)，同時也有助于對學生哈農(nóng)、琶音等進行練習。學生較強的基本彈奏技能是保證學生更好的演奏一首練習曲的關鍵，因此二者同步實施，更有助于提升學生的鋼琴音樂學習效率。學生進行相關的基本訓練，才能夠更好的掌握各種節(jié)奏以及和弦等知識，在對練習曲進行應用的過程中，能夠有效的對學生的技能進行提升。

通常情況下，教師在引導學生進行鋼琴訓練的過程中，對五指變奏、哈農(nóng)、琶音等的訓練都是以練習曲為主的，由此可見，練習曲同“雙基”之間是緊密相連的，通過練習曲這一重要的媒介，才能夠促使鋼琴基本練習得到發(fā)展，這是因為，練習曲不僅建立在練習的基礎之上，同時作為樂曲，其內部也包含著一定的音樂形象和樂句感[7]。因此，現(xiàn)階段在積極提升“雙基”訓練質量的過程中，應當將練習曲的功能進行充分的發(fā)揮，這樣一來，學生在長期的練習過程中，鋼琴彈奏的能力將有所提升，同時自身內在的鋼琴能力也能夠取得一定發(fā)展。

（二）應用奏鳴曲加強對學生“雙基”的培養(yǎng)

在所有的鋼琴作品當中，奏鳴曲都發(fā)揮著基礎性的作用，在促進學生彈奏能力得以提升的過程中，必須首先提升其對鋼琴音樂作品內涵的了解，在大量接觸各種鋼琴音樂的過程中，逐漸形成特定的鋼琴音樂組織結構以及邏輯思維，這些鋼琴內在素養(yǎng)的鍛煉，通常都需要對奏鳴曲這一重要的媒介進行應用?，F(xiàn)階段，我國多數(shù)地方本科院校在對學生“雙基”能力進行培養(yǎng)的過程中，對奏鳴曲的應用通常都以《小奏鳴曲》為主，該鋼琴音樂作品是由克勒編寫的。

在對奏鳴曲進行升華的過程中，就產(chǎn)生了樂曲，這是音樂作品完整性的體現(xiàn)。樂曲具有自身的思想和形象，學生在對樂曲進行彈奏的過程中，必須將自身的想象力進行充分的發(fā)揮，同時將自身的情感進行充分的釋放。而對各種鋼琴技巧的應用，也是彈奏奏鳴曲的基礎[8]。

例如，在對克列門第《小奏鳴曲》op.36N03第一樂章進行講解的過程中，學生首先需要掌握的技能就是玄彈奏和斷奏，在這兩項訓練過程中，學會需要有效的配合大臂和小臂的揮動，抓鍵感的培養(yǎng)需要對和弦彈奏進行應用，在以上基礎訓練的基礎上，學生就能夠靈活自如的把握弦跳音。而對琶音、音節(jié)等的訓練，也有助于提升這一章演奏的質量。因此，雙基在奏鳴曲的重要性是不容忽視的，而通過奏鳴曲的教學，也更有助于提升地方本科院校鋼琴課“雙基”教學質量。

四、結語

綜上所述，同音樂專業(yè)學院相比，地方本科院校學生在學習音樂知識的過程中，存在基礎知識相對薄弱的特點，因此，在提升其鋼琴音樂素養(yǎng)的過程中，更應當注重對其理論知識以及演奏技能的“雙基”訓練。同時，要想提升教學質量，地方本科院校鋼琴音樂教師在教學過程中，必須及時轉變傳統(tǒng)的教學理念及模式，綜合應用多種途徑，為提升學生的鋼琴“雙基”能力奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周璇.基于全面素質教育理念下的鋼琴教學改革探析[J].藝海，2014，（11）：142-143.

[2]鄭國棟.音樂學教師教育類本科專業(yè)聲樂課與鋼琴課融合教學的改革思考——以欽州學院為例[J].藝術研究，2015，（03）：116-117.

[3]柳月.展示·問題與對策——從第三屆高校音樂教育專業(yè)大學生基本功大賽談音樂教學改革[J].曲靖師范學院學報，2015，（04）：122-124.

[4]周國安.對高師音教專業(yè)聲樂、鋼琴等技能技巧課實行“雙選制”的利弊分析[J].藝術教育，2014，（02）：48-49.

[5]李梓郡.淺談高師音教專業(yè)的改革與發(fā)展——參加音樂教育大學生基本功比賽有感[J].黃河之聲，2013，（20）：28-30.

[6]馬雁.高師鋼琴課教學改革的構想——基于即興伴奏能力培養(yǎng)的鋼琴課教學[J].大舞臺，2012，（02）：215-216.

[7]楊洋.轉型背景下高師鋼琴課教學改革的探索與思考——以肇慶學院音樂學院鋼琴教學為例[J].肇慶學院學報，2016，（01）：85-89.

[8]郭春蓉.關于高等師范院校音樂專業(yè)鋼琴課教學改革的探討[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2014，（11）：160-162.