范德偉

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)生更加科學(xué)地展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生取得優(yōu)異的成績。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；初中學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效策略

學(xué)生在進(jìn)入初中之前已經(jīng)有了多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，數(shù)學(xué)對初中學(xué)生而言并不是一門陌生的學(xué)科，雖然學(xué)生有多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是一些學(xué)生依然沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程中遇到了一些困難。本文就以初中數(shù)學(xué)教師如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，闡述幾種有助于培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師首先應(yīng)該引起重視的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)入初中之前教師就鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行預(yù)習(xí)，而有些學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要性。由于初中之前的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解難度不大，因此，一些學(xué)生即使沒有預(yù)習(xí)也能夠通過教師在課堂上對知識點(diǎn)的講解把握知識點(diǎn)，而隨著初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)難度的不斷增大，學(xué)生如果不能有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就會對學(xué)生在課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不良影響，因此，教師要注重培養(yǎng)初中學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師首先要采取一些措施督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，本人在實(shí)際的教學(xué)中會給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，本人在教學(xué)的過程中還會適當(dāng)就學(xué)生的預(yù)習(xí)情況提出一些問題。在教師的引導(dǎo)與督促下讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間后學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣也逐漸得以養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中良好的思考習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門十分抽象的學(xué)科，尤其進(jìn)入初中階段后，學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的難度更大，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行思考。而就目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來講，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中并沒有養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思考，應(yīng)該貫穿到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而目前還有很多環(huán)節(jié)學(xué)生并沒有及時(shí)進(jìn)行思考。例如：教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，很多學(xué)生不能緊跟教師的教學(xué)步驟進(jìn)行思考，而是機(jī)械的接受教師講解的知識點(diǎn)，這不僅給學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)帶來了不良影響，而且給學(xué)生有效應(yīng)用知識點(diǎn)也帶來了不良影響。

教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅要對培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有效進(jìn)行思考的習(xí)慣引起重視，而且還要采取有效的培養(yǎng)方法與策略，這樣才能收到好的培養(yǎng)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中良好的思考習(xí)慣。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，本人在授課的過程中會為學(xué)生設(shè)置一些問題讓學(xué)生思考，為學(xué)生提供思考的機(jī)會，進(jìn)而使學(xué)生的思維變得更加活躍。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣的途徑還有很多種，教師在實(shí)際的教學(xué)中要把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識盲區(qū)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程是不斷獲取新的知識點(diǎn)的過程，同時(shí)也是不斷戰(zhàn)勝困難的過程，因此，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識盲區(qū)，就要及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對，以便學(xué)習(xí)活動能夠更加順利的進(jìn)行。較之于其他學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更容易遇到困難，由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間存在緊密的聯(lián)系，因此，一旦學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識盲區(qū)，就會嚴(yán)重影響到學(xué)生對新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此教師在授課的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的知識盲區(qū)的好習(xí)慣。

教師在培養(yǎng)初中學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的知識盲區(qū)的好習(xí)慣的過程中，也要講究方法與技巧，本人認(rèn)為教師及時(shí)對學(xué)生伸出援助之手，對鼓勵學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中存在的困難有很大幫助。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難時(shí)，會出現(xiàn)懼怕向老師請教的心理，導(dǎo)致問題難以及時(shí)得到解決。如果教師能夠積極主動的向?qū)W生伸出援助之手，自然學(xué)生的懼怕心理就消除了，在與教師溝通與交流的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教師十分愿意幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再遇到問題，就能夠大膽的向教師請教，學(xué)生及時(shí)消除學(xué)習(xí)中遇到的困難的意識自然得到了有效提升。教師不僅要善于培養(yǎng)學(xué)生大膽向教師請教問題的好習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的好習(xí)慣，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣

學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，教師就鼓勵學(xué)生要認(rèn)真聽講，然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的初中學(xué)生依然沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科來講，學(xué)生把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、認(rèn)真聽講顯得更加重要，為了有效培養(yǎng)初中學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，教師可以從以下兩方面下工夫。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真聽講的重要性，讓學(xué)生明白只有認(rèn)真聽講才能更好地把握知識點(diǎn)，才能更好地應(yīng)用知識點(diǎn)。另一方面，教師要注重提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性，更好的提升課堂教學(xué)的吸引力，進(jìn)而牢牢的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣，就能夠更加準(zhǔn)確的掌握教師講解的知識點(diǎn)，進(jìn)而更加有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)也是學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣引起重視。學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)應(yīng)該是每天都進(jìn)行的事情，而不應(yīng)該是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。然而在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的課后復(fù)習(xí)都具有很強(qiáng)的間斷性，這就導(dǎo)致學(xué)生的課后復(fù)習(xí)失去了規(guī)律性，從而影響了復(fù)習(xí)的有效性。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每天都進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使課后復(fù)習(xí)規(guī)律化，使每天學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)都能夠得到及時(shí)復(fù)習(xí)，并且學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)也能夠有規(guī)律的得到強(qiáng)化。

本文就如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣展開了論述，從不同的角度提出了教師應(yīng)該如何有效培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，需要教師從更多方面去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加科學(xué)化、規(guī)律化。