姚瓊芳

摘 要：遷移理論的運(yùn)用古已有之，舉一反三、觸類旁通、由此知彼都是遷移理論在學(xué)習(xí)和教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)例。本文就遷移理論、高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用及其意義進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：遷移理論 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效運(yùn)用

一、遷移理論概述

1.遷移理論的概念及分類

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度形成的影響。這種遷移的影響存在多種分類，包括促進(jìn)作用的正遷移和阻礙作用的負(fù)遷移，先前學(xué)習(xí)對(duì)后來學(xué)習(xí)的順向遷移和后來學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的逆向遷移，具體知識(shí)、動(dòng)作技能的特殊遷移和原理、態(tài)度的一般遷移，已習(xí)得的知識(shí)在新情境中運(yùn)用的側(cè)向遷移和低級(jí)概念和規(guī)則向高級(jí)概念和規(guī)則遷移的縱向遷移。

2.學(xué)習(xí)遷移的基本過程及作用

學(xué)習(xí)遷移的基本過程是指通過分析，概括出新舊知識(shí)本質(zhì)特征的過程。教學(xué)過程中對(duì)遷移理論的有效運(yùn)用是對(duì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能向智力和能力轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中加強(qiáng)遷移理論的傳授和運(yùn)用能使學(xué)生逐漸掌握知識(shí)和技能遷移的能力，達(dá)到舉一反三觸類旁通的效果，將新知識(shí)和已有的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，用已有的知識(shí)去促進(jìn)新知識(shí)或技能的理解和掌握，能減少許多特殊學(xué)習(xí)，能將許多新知識(shí)通過原理和態(tài)度的遷移來轉(zhuǎn)化為熟悉的知識(shí)或技能，從而大大提高教學(xué)工作的成效和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)概述

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段最具有難度的一個(gè)階段，具有知識(shí)難度大、知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)難點(diǎn)多、教學(xué)任務(wù)重等特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是與其教學(xué)特點(diǎn)密切相關(guān)的，首先學(xué)校教學(xué)的直接目的是將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能通過教學(xué)的方式傳授給學(xué)生，深層次地說教學(xué)活動(dòng)或者說教育活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法和能力，這正是授之以魚不如授之以漁的道理。

三、遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性和必然性

針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，單純的灌輸型教學(xué)方式必然不能滿足其教學(xué)要求，將遷移理論有效地運(yùn)用于教學(xué)過程中并培養(yǎng)出學(xué)生自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)遷移能力成為必然要求。遷移理論中的遷移是源于人的心理活動(dòng)，其本身就存在于人的思維和意識(shí)中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)又需要大量運(yùn)用這種學(xué)習(xí)遷移的能力，所以將其運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中是可行并且必須進(jìn)行的。

（二）遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的方法探討

遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，知道了運(yùn)用遷移理論的必要性和重要性之后，如何才能有效的將它運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去成為重重之重，下面我們就解決這個(gè)問題的方法進(jìn)行探討。

1.豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，任何形式的教學(xué)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起。在教授高中數(shù)學(xué)這門難度相對(duì)較大、內(nèi)容相對(duì)枯燥的學(xué)科時(shí)，想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)積極性，就要從豐富教學(xué)形式入手。將數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來提高教學(xué)的趣味性，例如在學(xué)習(xí)圓的定義和性質(zhì)時(shí)就可以將學(xué)生早已熟悉的生活實(shí)例圓規(guī)運(yùn)用到教學(xué)之中，從而使學(xué)生能對(duì)這部分知識(shí)的更有興趣，能更快更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為遷移能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，同樣的在教學(xué)過程中若想培養(yǎng)更好的運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。需要不斷的重復(fù)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，才能將高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能夯實(shí)打牢，才能培養(yǎng)出很好的遷移能力。例如在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)集合部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到奇數(shù)、偶數(shù)、自然數(shù)、實(shí)數(shù)等等很多有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)概念，會(huì)涉及到不大于、不小于等范圍判斷的基礎(chǔ)概念。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)你并沒有掌握牢固，那么相應(yīng)的集合部分的知識(shí)你也就無法運(yùn)用遷移能力來更好的掌握。

3.促進(jìn)正遷移，消除負(fù)遷移

在學(xué)習(xí)遷移的分類中我們介紹過正遷移和負(fù)遷移，正遷移對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，而負(fù)遷移將會(huì)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生一定的阻礙，而且還可能是很大程度上的阻礙。比如圓形知識(shí)的掌握對(duì)于球體知識(shí)學(xué)習(xí)能起到正遷移的促進(jìn)作用，而在最小的數(shù)為零就會(huì)對(duì)負(fù)數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的阻礙作用。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)產(chǎn)生知識(shí)的正遷移，盡量消除學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)遷移的問題和情境

在中國傳統(tǒng)教育和文化中講究引人入勝，這里所講的引人入勝，在教學(xué)過程中其實(shí)就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)遷移的問題和情境，將學(xué)生的思維通過設(shè)計(jì)的問題和情境引導(dǎo)到所要遷移到的地方，從而使學(xué)生的知識(shí)能夠遷移，并通過這個(gè)過程學(xué)習(xí)遷移理論的具體應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)方法能逐漸使學(xué)生掌握自主引導(dǎo)和自主遷移的能力，對(duì)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)遷移能力具有很好的促進(jìn)作用。例如在教授直線與圓的位置關(guān)系的課程時(shí)，可以通過對(duì)直線和圓的圖形特點(diǎn)的提問來展開，進(jìn)而提出兩者可能的位置關(guān)系的問題，再通過實(shí)物演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入兩者位置關(guān)系思考的情境當(dāng)中，從而使學(xué)生完成知識(shí)的遷移并提高學(xué)習(xí)遷移的能力，達(dá)到完成教學(xué)目的和提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的意義

遷移理論在高中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用是必然而且必要的，將其有效地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重要的意義。首先高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要遷移理論的支持，難度大且多的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要遷移理論的運(yùn)用才能使學(xué)生掌握。其次遷移理論的有效運(yùn)用能直接提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合中國應(yīng)試教育的特點(diǎn)。最后從教育的較深層次上說，遷移理論的有效運(yùn)用符合實(shí)現(xiàn)教育授之以漁的根本目的，使學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的能力。

四、總結(jié)

遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)遷移能力。在教學(xué)中一定要采用多種方法盡可能有效地運(yùn)用遷移理論，使學(xué)生具有觸類旁通、由此知彼和舉一反三的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃慶鋒.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2]蒙秋秋.遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3]韓學(xué)君.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2014.