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        高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

        2017-04-10 05:39:51姚樂
        合作經(jīng)濟與科技 2017年8期
        關(guān)鍵詞:教育體系創(chuàng)業(yè)教育高職院校

        姚樂

        [提要] 目前,我國在不斷進行高等教育普及化,由于我國處在由制造優(yōu)勢型經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造優(yōu)勢型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型階段,對各行各業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性也有越來越強的要求,在此環(huán)境下,越來越多的高職院校相繼開展創(chuàng)業(yè)教育。然而,眾多的創(chuàng)業(yè)教育很難對學生產(chǎn)生真正的觸動效果,主要原因就是學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不清晰,教師對自己的教學定位不清晰。本文就高職院校如何結(jié)合自身特色開展創(chuàng)業(yè)教育提出具體的對策。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;高職院校;教育體系

        中圖分類號:G64 文獻標識碼:A

        收錄日期:2017年3月2日

        一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

        創(chuàng)業(yè)教育通常意義是指將創(chuàng)業(yè)教育和學生專業(yè)教育兩者實現(xiàn)緊密結(jié)合,采用一種全新教學模式,讓學生參加學校內(nèi)外的實踐實訓,讓學生對自我以及人生有較為清楚的認識,形成自身意象,進而提升學生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神,不斷挖掘自身潛力,最后形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。對學生大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能夠為社會發(fā)展提供大量的高素質(zhì)人力資源來應(yīng)對全球經(jīng)濟挑戰(zhàn),提升高等教育質(zhì)量,提升學生整體素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育不只是對學生單獨進行創(chuàng)業(yè)方面的教育,而是將兩者有機結(jié)合起來,對學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)。隨著培養(yǎng)的持續(xù)深入,將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到學校專業(yè)課教學的計劃中。

        二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的必要性

        職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育是提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑,也是完善學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效措施。但是,目前創(chuàng)業(yè)教育有點走火入魔,脫離了專業(yè)教育而盲目地強調(diào)在校創(chuàng)業(yè),混淆了學校教育與企業(yè)經(jīng)營的界限,偏離了職業(yè)教育的本質(zhì)特征。一些職業(yè)院校讓學生大量占用專業(yè)學習的時間經(jīng)營網(wǎng)店,甚至記入學分就是混淆教育與經(jīng)營界限的例證。

        高職院校教育區(qū)別于本科院校教育體系,如何把創(chuàng)業(yè)教育融入到學生未來的發(fā)展中是非常有必要的。開展創(chuàng)業(yè)教育可以更好地為學生了解技術(shù)進步和企業(yè)發(fā)展的要求,提高自身的市場適應(yīng)力和就業(yè)競爭力,讓職業(yè)學習者的人生更加精彩。這并不是說職業(yè)院校學生不能創(chuàng)業(yè),事實上,高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率遠高于普通本科院校。但創(chuàng)業(yè)具有很大的風險性,目前創(chuàng)業(yè)成功率不足10%。雖然高職院校很多學生選擇創(chuàng)業(yè),但是成功率均不是太高。其實創(chuàng)業(yè)并不是局限于生存型創(chuàng)業(yè),更多是發(fā)展型創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)成功以創(chuàng)新為前提,實現(xiàn)創(chuàng)新對社會能貢獻更高的價值。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是相互依存的,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和目的,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的途徑和手段。特別是對于高職院校的大學生而言,要努力成為技術(shù)創(chuàng)新的踐行者,通過發(fā)展型創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的職業(yè)理想,而不是采取短期性的生存型創(chuàng)業(yè)行為。如果職業(yè)院校忽視專業(yè)教育,培養(yǎng)一批脫離實體經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)者,不利于改變創(chuàng)業(yè)者自身的生活狀況。因此,職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該與專業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,是在專業(yè)教育中培養(yǎng)全體學生的創(chuàng)業(yè)精神,而不是簡單的讓學生都去創(chuàng)業(yè)。

        三、高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的問題

        目前,在創(chuàng)業(yè)教育中缺乏具有10年以上企業(yè)工作經(jīng)驗且在業(yè)內(nèi)具有一定知名度的一線教師。現(xiàn)在很多高職院校大幅提高了教師的引進待遇,如緊缺專業(yè)的博士研究生科研啟動經(jīng)費動輒20萬元以上,年薪不低于10萬元等,以期吸引該類人才加入。這類人才理論水平與科研能力較高,企業(yè)工作經(jīng)驗卻相對不足。由于創(chuàng)業(yè)教育基于其自身特點,需要大量具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師加入,受制于高校與企業(yè)無法并軌的現(xiàn)狀,高職院校難以受到企業(yè)精英的青睞。由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)時間相對較短,還沒有形成較為系統(tǒng)、完善、切實可行的學科體系,相當一部分高職院校自2015年下半年或者2016年上半年才開始系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,起步時間相對較晚,所以創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段,相當不成熟。目前,創(chuàng)業(yè)教育開展還沒有形成政府、高校與學生自身三方聯(lián)動的長效機制,如何提高創(chuàng)業(yè)教育的時效性,還需要建立起政府、高校與學生自身三方聯(lián)動的長效機制,解決學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的后顧之憂。現(xiàn)在很多高職院的學生來自于農(nóng)村地區(qū),經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后,在創(chuàng)業(yè)過程中缺乏必要的資金支持。高校應(yīng)該發(fā)揮重要作用,切實解決學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的管理與經(jīng)營、法律、融資途徑、項目選擇咨詢等問題,而政府應(yīng)該為大學生的創(chuàng)業(yè)解決政策資金扶持等問題,例如向有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而又比較有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目給予免息或者低息貸款。

        四、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

        高職院校教育包括了專業(yè)、課程和教法三項內(nèi)容,如何把專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育有機融合,是高職院校急需解決的問題。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育要圍繞教育目標和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),調(diào)專業(yè)、改課程、轉(zhuǎn)教法,以適合產(chǎn)業(yè)市場需求。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標修改課程體系,把創(chuàng)業(yè)教育切入到課程中,公共基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課按照一定比例分配,把創(chuàng)業(yè)課程中人文素質(zhì)要求、職業(yè)道德等基本要求融入到課程中。教材選用要符合職業(yè)未來發(fā)展,要體現(xiàn)校企共同開發(fā)編寫,以實際場景和標準業(yè)務(wù)流程為主線,把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容嵌入到教材每個單元中。過去高職教育由于種種原因,教學局限于知識灌輸,離不開紙上談兵之嫌。如何把過去沙灘上游泳授課模式改變?yōu)閷嶋H情景模式,需要授課教師以引路為主導,克服照本宣科慣性教學思維束縛,把課程引入到職業(yè)軌道中,推行案例教學、項目教學、崗位過程教學來強化課程創(chuàng)業(yè)實踐。對校內(nèi)實訓場所改造為實景實訓基地,把校外企業(yè)引進到學校,建立產(chǎn)學融合的校內(nèi)外實景實戰(zhàn)基地,形成開放流動的實景實戰(zhàn)的教學載體群,在這個載體里可以是生產(chǎn)車間也可以是分公司,這樣就可以把單調(diào)的教學和實訓轉(zhuǎn)變到真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中,讓學生體驗到真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系中,如何建立一批具備10年以上企業(yè)工作經(jīng)驗的師資隊伍也是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

        建立創(chuàng)業(yè)教育體系,要破除高職院校固有辦學模式,將學校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)幾方聯(lián)合辦學,把創(chuàng)業(yè)教育目標任務(wù)分解到各個部門,共同推動創(chuàng)業(yè)教育。建立創(chuàng)業(yè)教育模擬實訓平臺,利用好學校的實訓平臺,讓學生參與到企業(yè)管理實踐中,創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)實踐基地,為學生有機會利用互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)網(wǎng)店提供實戰(zhàn)平臺,進而達到虛實結(jié)合的效果,進而打造虛擬與實戰(zhàn)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實踐平臺,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能。

        總之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前新的教育理念與教學模式,高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合教育時代發(fā)展趨勢的。為此,高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)采取重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè),創(chuàng)建高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺與綜合實踐平臺,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè),加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中確保學生主體性地位等措施,構(gòu)建完善的高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,推動高職教育再上一個新臺階。

        主要參考文獻:

        [1]陳陽.高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究[J].高職論叢,2014.24.

        [2]夏靜.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].技術(shù)與市場,2012.4.

        [3]李方.創(chuàng)業(yè)教育實施模式探討[J].北方經(jīng)濟,2006.8.

        [4]李剛.關(guān)于構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究[J].教育與發(fā)展,2009.18.

        [5]王經(jīng).淺談如何構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)精英教育模式[J].職業(yè)教育,2010.6.

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