陳澤洲

摘要：在新課改的要求下，初中物理教育已不再局限于傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”式的教學(xué)，而是更關(guān)注學(xué)生的物理知識(shí)和物理思維、質(zhì)疑、探究精神和調(diào)查、分析、解決問題的能力，所以在初中物理課堂中，問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用尤為重要。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0087

一、前言

問題導(dǎo)學(xué)是指在教學(xué)過程中，以“問題”為核心貫穿整個(gè)教學(xué)流程的教學(xué)模式。問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是行之有效的教學(xué)模式，得到了各科教師的普遍重視。問題導(dǎo)學(xué)運(yùn)用于初中物理教學(xué)，可以改善課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、思維能力、語言表達(dá)能力等，提高初中生的綜合素質(zhì)。

二、問題導(dǎo)學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 初中物理備課中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)，能夠確保教學(xué)的高效

初中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散繁雜，為了在短短40分鐘的課堂上獲得高效教學(xué)，物理教師通常要做細(xì)致的課前準(zhǔn)備，將問題導(dǎo)學(xué)引入備課過程是較常用的方法：首先，教師充分研讀課本，自己先吃透目標(biāo)課文到底講了什么？重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么？需要向?qū)W生講授哪些？通過哪種方式講授？可借助哪些教具？課堂要獲得什么效果？課后練習(xí)要如何安排？從整體教學(xué)流程上自己設(shè)問并作出準(zhǔn)備。其次，教師要站在學(xué)生的角度提問，設(shè)想學(xué)生可能感興趣的、必須要掌握的、會(huì)覺得枯燥空洞是哪些？并帶著相關(guān)問題進(jìn)行課前準(zhǔn)備和教案書寫。最后，教師利用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以快速理清課文內(nèi)容，析出重難點(diǎn)，抓住要害，利于將課堂準(zhǔn)備的飽滿生動(dòng)，提高教學(xué)效率。

2. 初中物理教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量

（1）課前引入問題導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心

為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題，初中物理課堂開始前，物理教師要進(jìn)行問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理《比熱容》一課之前，教師先播放一段小短片，短片里陽光燦爛，天氣晴朗，兩個(gè)胖乎乎的小男孩光著腳丫在沙灘上玩耍，很快兩人便起了爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)認(rèn)為岸上更涼爽，一個(gè)認(rèn)為到海里劃船更涼爽，爭(zhēng)執(zhí)沒有結(jié)果。播放完短片，教師提問：“同學(xué)們認(rèn)為誰說的對(duì)呢？”。針對(duì)同學(xué)們的疑問和七嘴八舌的回答，教師告訴學(xué)生，“學(xué)習(xí)了這節(jié)課就知道了！”“為什么呢？”學(xué)生帶著疑問開始了一堂課。

（2）預(yù)習(xí)時(shí)引入問題導(dǎo)學(xué)，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問題導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，所以在開始初中物理教學(xué)前，教師要積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂預(yù)習(xí)上，因此，教師可在課前導(dǎo)入了問題后，讓學(xué)生帶著教師的問題和自己的疑問進(jìn)行課文預(yù)習(xí)和思考，嘗試自己尋找答案。例如，在《比熱容》一課中，教師問“到底是岸上更涼爽還是劃船到海上更涼爽？”，帶著問題，學(xué)生開始預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生能夠提前知道，原來是和比熱容有關(guān)，進(jìn)而學(xué)習(xí)比熱容是什么，影響比熱容的因素有哪些。但初中物理教師應(yīng)嚴(yán)格把握好預(yù)習(xí)的時(shí)間，將其控制在15min以內(nèi)；在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，并留給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間，并讓學(xué)生記錄下不懂的知識(shí)點(diǎn)，留在下一環(huán)節(jié)解決。

（3）課中引入問題導(dǎo)學(xué)，有利于提升學(xué)生之間的合作能力

合作探究既發(fā)生在學(xué)生之間，也指學(xué)生和教師之間相互交流、共同合作，一起探討，解決問題。經(jīng)過對(duì)初中物理知識(shí)的預(yù)習(xí)后，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論，讓學(xué)生掌握知識(shí)；而學(xué)生也可以通過向教師提問或遵從教師引導(dǎo)解決自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，再或者可以通過建立小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組方式相互討論、交換意見，并尋找解決方案。例如，《比熱容》一課中，通過教學(xué)，教師已經(jīng)讓學(xué)生掌握了比熱容的概念，明白了白天的海水比沙子涼，傍晚的海水比沙子暖和，是因?yàn)樗蜕匙拥谋葻崛莶煌斐傻摹Ｄ敲?，生活中因比熱容不同引起的現(xiàn)象還有哪些呢？教師可以讓學(xué)生分組討論并舉手回答，積極獎(jiǎng)勵(lì)回答正確的學(xué)生，糾正回答錯(cuò)誤的學(xué)生。這種通過小組學(xué)習(xí)的方式，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也加深了學(xué)生對(duì)此物理知識(shí)的掌握程度。

（4）課后引入問題導(dǎo)學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

初中物理課堂上運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)升華是最重要的步驟?？偨Y(jié)升華既可以讓出現(xiàn)在課堂上的問題有明確的解決方案或解決思路，又是將學(xué)生新吸收的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和內(nèi)化、加深理解、學(xué)以致用的重要一步。例如，在《比熱容》一課的學(xué)習(xí)中，通過課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，可以得出結(jié)論：烈日當(dāng)空，到海里劃船要涼快些！因?yàn)楹捅葻崛萦嘘P(guān)。比熱容是單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量，不同種類的物體的比熱容不同。水的比熱容比沙子大，溫度升高慢，降溫也慢，白天溫度高，沙灘上的沙子升溫快，所以踩起來燙腳，在海里劃船較涼快。這種將案例與概念相結(jié)合、由表象上升到事物本質(zhì)的教學(xué)，不僅能使初中物理課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且還有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)是高效的教學(xué)方法，被普遍運(yùn)用于初中物理教學(xué)中。在開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，初中物理教師應(yīng)堅(jiān)定以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前利用問題導(dǎo)學(xué)來備課，課堂上運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王紹榮.問題導(dǎo)學(xué)在初中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2016（15）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué) 341000）